在教学二年级数学<7.8.9的乘法口诀》时，老师让学生根据前面学习的编口诀的方法独立编口诀和列出相应的乘法算式。这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）A、支架式教学策略B、合作式教学策略C、自主学习教学策略D、抛锚式教学策略
题目
在教学二年级数学<7.8.9的乘法口诀》时，老师让学生根据前面学习的编口诀的方法独立编口诀和列出相应的乘法算式。这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）
- A、支架式教学策略
- B、合作式教学策略
- C、自主学习教学策略
- D、抛锚式教学策略
相似考题
参考答案和解析
更多“在教学二年级数学<7.8.9的乘法口诀》时，老师让学生根据前面学”相关问题
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第1题：
某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013年，由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。 请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。
正确答案：王老师产生困惑的原因：题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解，没有遵循认知发展规律来组织教学。皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为由低到高的四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11～15岁)。在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知，又能促使他们向更高阶段发展的适当内容。题干中的王老师最初教的初中生处于皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段，之后教的小学生处于具体运算阶段，两个阶段有不同的特点，如只有形式运算阶段的学生才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则：具体运算阶段的学生的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。很明显，题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解，没有遵循认知发展规律来组织教学。解决困惑的对策：必须遵循学生认知发展的规律来组织教学。教师必须考虑到每个阶段学生的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言，他们能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但仍需要具体事物的支持，老师需要给学生提供事物支持，提高他们的逻辑思维能力，使学生从具体运算思维向形式运算思维发展。
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第2题：
范老师在高中美术鉴赏中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（ ）。
A.自我评价
B.相互评价
C.教师评价
D.集体评价答案：A解析：本题考查对学业评价方式的理解。学业评价可以从不同的角度分类，比较常见的有：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价、教师评价。自我评价是学生对自己的判断和评价。范老师要求写出个人的教学感言，总结得失，这属于自我评价。故A项正确。
B项：相互评价是学生相互之间进行的判断和评价。故不符合题意，排除。
C项：教师评价是教师对学生进行判断和评价。故不符合题意，排除。
D项：集体评价是集体对某个学生进行判断和评价。故不符合题意，排除。 -
第3题：
材料：
记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“传记类文章的写作口诀”。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。
问题：
(1)评析材料中所运用的结课方式。
(2)材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里答案：解析：(1)材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。 对于小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。
(2)材料中的“我”在小学英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理。充分尊重了学生在教学中的主体地位。
在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的小学英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我”所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅能够训练学生的分析、表达能力，还能培养学生的辩证思维，这对优化学生的思维极为有利。 -
第4题：
课程标准在教学建议中指出，让学生在（）的情境中学习数学和理解数学。
正确答案:生动现实 -
第5题：
在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（）
- A、老师通过投影向学生展示文具的价格
- B、师生在网上进行交流，开展协作学习
- C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息
- D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义
正确答案:A -
第6题：
在教学二年级笔算《两位数减法》时，老师让学生自己独立去计算32-26，再汇报说说是怎样计算的，这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）。
- A、支架式教学策略
- B、合作式教学策略
- C、自主式教学策略
- D、抛锚式教学策略
正确答案:C -
第7题：
数学王老师讲完口算除法后，让学生把书打开翻到79页，让学生书本上做一做的题目。这是教学方法中的哪一种（）
- A、讲授法
- B、演示法
- C、谈话法
- D、练习法
正确答案:D -
第8题：
教学“植树问题”中，在进行教学设计的时候需要考虑的内容是（）
- A、学生对乘法的意义的理解
- B、学生是否能够自如地操作某些相关的数学小软件
- C、学生是不是对做作业感兴趣
- D、学生对相关知识的理解程度
正确答案:D -
第9题：
义务教育《数学课程标准》规定，在第一学段空间与图形的教学中，应该让学生获得对简单几何体和平面图形的：（）、（）、（）等技能。
正确答案:初步的测量（包括估测）；识图；作图 -
第10题：
在教学二年级数学《7、8、9的乘法口诀》时，老师让学生根据前面学习的编口诀的方法独立编口诀和列出相应的乘法算式，这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）
- A、支架式教学策略
- B、合作式教学策略
- C、自主学习教学策略
- D、抛锚式教学策略
正确答案:C -
第11题：
填空题义务教育《数学课程标准》规定，在第一学段空间与图形的教学中，应该让学生获得对简单几何体和平面图形的：（）、（）、（）等技能。正确答案： 初步的测量（包括估测）,识图,作图解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。正确答案： 理论联系实际,实习作业法解析： 暂无解析 -
第13题：
范老师在高中美术鉴赏课中让学生当“小老师”。在让学生完成自主选题、备课和教学后，要求“小老师”写出个人的教学感言，总结得失。这种评价方法是（ ）。A．自我评价
B．相互评价
C．教师评价
D．集体评价答案：A解析：自我评价是学生对自己的判断和评价。相互评价是指学生相互之间进行判断和评价。教师评价．是教师对学生进行判断和评价。集体评价是集体对于单个学生进行判断和评价。“范老师要求写出个人的教学感言，总结得失”这属于自己进行评价。 -
第14题：
记得在我上小学时，有一位教学经验丰富的英语教师，她有一个重要的教学秘诀——在结课时总能把较为复杂的英语语法概括成几句顺口溜。讲语法时先讲口诀，然后对应口诀讲例题，做练习时再要求我们用口诀加以印证。这样，一般学生颇为头疼的语法在我们学起来就容易得多了。在她的启发下，我也尝试使用“口诀记忆法”教学。不同的是，我让学生在学完某一部分知识后自己概括总结。例如，学完风景类文章，我引导学生总结出“景物描写口诀”，学完人物传记后我又引导学生总结“记人类文章的写作口诀”。实践证明，这种口诀记忆式小结有助于学生更好、更快地掌握知识，提高课堂的吸收率。
问题：
(1)评析材料中所运用的结课方式。(10分)
(2)材料中的“我”所采用的结课方式又好在哪里 (10分)答案：解析：(1)材料中教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不仅朗朗上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。 对于中小学生来说，他们在阅读书目、接受知识时，往往不能注重课题对课内知识的统领作用，总是孤立地看待各个知识，不注重知识之间的相互联系，知识记忆支离破碎。这时，就需要老师在结课时引导学生进行总结归纳、找出知识之间的内在联系、找出规律，使知识得到深化、升华。
(2)材料中的“我”在高中英语老师的启发之下，对口诀结课法进一步改进，提出让学生自己归纳、梳理，充分尊重了学生在教学中的主体地位。
在结课时，一般采用教师概括式以及学生参与式两种。材料中的高中英语老师所采纳的是教师归纳式。教师归纳式是指教师能以简明扼要的语言概括教学内容，使得知识能够融会贯通。而材料中的“我”所采用的是学生参与式。学生参与式是指以学生活动为主的总结方式。在教学进程中和教学的结束阶段，都要发挥学生学习的积极性。让学生参与总结，不仅仅能够训练学生的分析、表达能力，还很好地培养了学生的辩证思维，这对优化学生的思维是极为有利的。 -
第15题：
陶先生认为最好的教学应该是（）。
- A、老师只会教书
- B、老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学
- C、不是教书，而是教学生
- D、想怎么教就怎么教
正确答案:B -
第16题：
老师让学生利用教科书自学“加法交换律”，其教学目的是（）。
- A、学生自定步调进行学习
- B、展示多媒体教学的优越性，表现力
- C、通过课前收集和课中运用的方式，更好的体现了数学来源于生活
正确答案:A -
第17题：
王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）
- A、教学监控能力
- B、教学应变能力
- C、角色认同感
- D、教学效能感
正确答案:D -
第18题：
在教学五年级《小数乘法》时，老师让学生独立去计算0.1*11.3，再汇报说说是怎么计算的，这属于信息技术环境下通用的教学策略中的（）。
- A、自主学习教学策略
- B、合作式教学策略
- C、支架式
- D、抛锚式
正确答案:A -
第19题：
数学李老师教学六年级“圆锥的体积”，让学生观察圆柱圆锥演示实验仪这是教学方法中的哪一种（）
- A、讲授法
- B、演示法
- C、练习法
- D、谈话法
正确答案:B -
第20题：
语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。
正确答案:理论联系实际；实习作业法 -
第21题：
张老师在设计教育教学活动时，会充分考虑学生的个别差异，根据不同发展水平学生的不同需要，选择相应的教学材料和教学方式。根据富勒和布朗的理论，张老师处在（）。
- A、关注生存阶段
- B、关注情境阶段
- C、关注学生阶段
- D、关注成长阶段
正确答案:C -
第22题：
班主任苏老师发现，承担本班数学教学任务的林老师经常让学生罚站。面对这种情况，苏老师应该（）
- A、严厉批评林老师，责令其立即改正
- B、耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理办法
- C、学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力
- D、尊重林老师的主动权，不干预林老师的这种课堂管理行为
正确答案:B -
第23题：
单选题数学李老师讲完有余数除法后，让学生把书打开翻到37页，让学生书本上做一做的题目这是教学方法中的哪一种（）A讲授法
B演示法
C练习法
D谈话法
正确答案： B解析： 暂无解析