小学数学学习中存在（）、（）、（）等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

第5题：

不同个性的学生在课堂表现出不同的行为，他们的智力、学业能力倾向、兴趣、学习方式以及阅读和数学方面等基本知识存在的差异不明显。

A对

B错

错
略

第6题：

请举例说明，按小学数学学习归纳水平看，不同层次中的认知学习有哪些特征？

正确答案:零级水平是将呈现在面前的对象作为一个信号来观察其结构，如：初步认识长方形；一级水平是将一些符号作为观察的对象，如：边、对角线等；二级水平是将一些关系的逻辑特征作为观察对象，如：关系（长或宽）的关系（长与宽）；三级水平是能区分命题与逆命题，如：什么是长方形和是否是长方形。

第7题：

现行的小学数学教材中渗透了集合、对应、函数、统计等数学思想，但没有极限思想。

正确答案:错误

第8题：

小学数学学习评价中的表现性评价是通过实际任务来表现知识和技能成就的评价方式。

正确答案:正确

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

第17题：

小学数学课外活动的功能主要有（）。

• A、激发学生学习数学的兴趣
• B、培养运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力
• C、培养良好的心理品质
• D、拓宽学生数学视野，增长才干
• E、渗透数学思考方法，培养思维品质

正确答案:A,B,C,D,E

第18题：

试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。

正确答案: 从个体发展上看，人的思维由低到高大致经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。而从其年龄阶段看来，小学生正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学生的数学思维是在直观行动思维的基础上，由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在此，要注意“过渡”两字。首先，它表明了小学生的数学思维是逐步发展的，低年级学生更多地是具体形象思维；随着年龄的增长，知识的积累，到了中年级，具体形象思维逐步减少，而抽象逻辑思维成分逐渐加大。其次，正因为是“过渡”，即使到了五六年级，学生仍然不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为认识的支柱。再次，这种“过渡”，不是单纯的一减一加的关系，数学的具体形象思维和抽象逻辑思维往往是兼而有之，始终是相互渗透，相互补充的。

第19题：

对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理的是（）

• A、数学知识与情感态度
• B、数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力
• C、发现问题与解决问题的能力
• D、数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度

正确答案:B

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：