简述美术教学有几种多元化倾向。

美术教学评价具体评价标准不同．种类多样，具体如下：(1)按评价功能的不同。美术教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
(2)按照评价性质的不同，美术教学评价可分为定性评价与定量评价。
(3)按照评价主体的不同，美术教学评价可分为自我评价与外部评价。
按照评价标准的不同，美术教学评价可分为相对评价与绝对评价。

【知识点】教学评价方法。 【参考答案】
①相对评价法。这种方法是从评价对象的集合(如教师、学生、学校等)中选取一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价。
②绝对评价法。这种方法是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较。
③自我评价法。这种方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系，对自己的情况进行自我评价．以达到相应的评价目的。
④他人评价法。这种方法指的是被评价者自身之外的他人对被评价者所进行的评价。如学校领导、教研人员、同行、学生家长等对教师教学的评价都是他人评价。
⑤问卷法。这是一种传统的评定教学工作的方法，主要通过设计问卷、测试题、量表等，对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并作出判断。

创设情境的教学方法能够再现视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，
感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。高中美术教学中营造教学情境的常用方法有：
（1）借助故事或游戏创设情境。
（2）联系学生的生活实际创设情境。
（3）设置悬念创设情境。
（4）借助实物或图像创设情境。

教学方法：
示范法——学生的学习兴趣和注意力，使他们更积极地思维，巩固所学知识;有助于锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。
讨论法——学生的主体、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力;提高学生学习的独立性。
练习和实践指导法——可使学生通过练习牢固地掌握知识，形成技能、技巧，进一步提高要求，发展学生记忆、思维、想象及创作能力。
情境法——再现视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生的积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起丰富的想象和情感。
比较法——对比分析中，更容易的掌握美术作品的特点和艺术规律;有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性;有利于学生审美情趣的提高。
角色扮演和模拟活动指导法——学生发生角色的转变，在一种新的角色体验活动中，增加对一些事实、规则或情感、情绪的认识，并以此获得一些相关的经验。提高学生的学习兴趣和参与度，使学生处于一种兴奋和愉悦的学习状态中。