简要回答杜威在课程与教学整合中的贡献。
题目
简要回答杜威在课程与教学整合中的贡献。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与教学分离中的逻辑与心理的对立，即教学就“好像要钻进坚硬的岩石一般把教材钻进学生的脑子。”
他认为：课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。真正的教育是心理与逻辑、方法与教材、教学与课程彼此间水乳交融、相互作用、动态统一的。
他认为：课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。真正的教育是心理与逻辑、方法与教材、教学与课程彼此间水乳交融、相互作用、动态统一的。
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第1题：
请简要回答在信息技术课程教学中如何落实“情感、态度与价值观”这一教学目标。答案：解析：在课堂上可以从多个方面有意识地培养学生的积极情感，指导学生掌握并运用情感学习策略。帮助学生学会调控和转化不良情感，形成正确的情感、态度与价值观。 (1)培养认真的学习态度、良好的学习习惯。
(2)在情境创设中渗透正面的情感和价值观。
(3)教师以身作则，用行动引导学生。
(4)加强课堂实践，注重学生的成功体验。 -
第2题：
以下关于信息技术与课程整合的说法，不正确的是（）
- A、信息技术与课程整合就是在学科教学中应用信息技术
- B、信息技术与课程整合是时代发展的要求
- C、信息技术与课程整合的目的就是更好地促进学生的学习
- D、信息技术与课程整合必须发挥网络的作用
正确答案:D -
第3题：
杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）
- A、科技理性
- B、实践理性
- C、工具理性
- D、解放理性
正确答案:B -
第4题：
“课程整合”在语文教学中是如何实施的？
正确答案:以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、历史和地理学科，或图书馆的资料，从新的角度，开发有认识价值的话题，然后以讲座、讨论、辩论等形式开展学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗透和运用。如教学《宝玉挨打》，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦的基本倾向；又如教学《祝福》，综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。总之，以语文教学为出发点，综合其他学科，开发具有文化价值的话题，引导学生自主性学习。 -
第5题：
下面对信息技术与课程整合的认识中，说法正确的是（）
- A、在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合
- B、信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，即实现两门课程之间的融合
- C、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源可课程有机结合，促进教学的最优化
- D、信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段，是更有效地学习信息技术的一种方式
正确答案:C -
第6题：
在信息技术与课程整合中，经常提及“新型教学结构”这一术语，它指的是（）。
- A、“主导—主体”的教学结构
- B、以“学”为主的教学结构
- C、以“教”为主的教学结构
- D、以资源整合为主的教学结构
正确答案:A -
第7题：
有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。
- A、课程实施内在地整合了教学
- B、教学是课程实施的核心环节和基本途径
- C、教学内在的整合了课程设计
- D、课程实施研究与教学研究具有内在的互补性
正确答案:C -
第8题：
部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段。
正确答案:正确 -
第9题：
判断题部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。正确答案： 教学,方法,主动作业解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题“课程整合”在语文教学中是如何实施的？正确答案： 以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、历史和地理学科，或图书馆的资料，从新的角度，开发有认识价值的话题，然后以讲座、讨论、辩论等形式开展学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗透和运用。如教学《宝玉挨打》，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦的基本倾向；又如教学《祝福》，综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。总之，以语文教学为出发点，综合其他学科，开发具有文化价值的话题，引导学生自主性学习。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）。A课程与教学
B教学与课程
C课程教学
D教学课程
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
正确答案:正确 -
第14题：
关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（）
- A、信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体
- B、在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合
- C、信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课
正确答案:A,B,C -
第15题：
简要回答教学原则与教学规律之间的联系与区别。
正确答案:教学规律制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。我们对教学规律只能发现、掌握、利用，决不能创造和改变。教学原则是人们在长期教学实践中总结上升而成的理论认识，具有一定的主观性，并且是随着实践的深入，认识的发展而不断发展的。教学规律是没有阶级性的，客观反映并符合教学规律的科学的教学原则也是没有阶级性的。但是，由于教学原则是通过人们意识的加工，所以在阶级社会中，对教学原则的制定、解释和运用要受到一定阶级思想的影响。 -
第16题：
信息技术与课程整合具体表现在（）的上整合。
- A、学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
- B、教学理念，教学目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
- C、学习理念，教学目标，课程内容，发展历程，教学方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
- D、生活理念，学习目标，课程内容，发展方向，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合
正确答案:A -
第17题：
下列关于“信息技术与课程整合”的描述，下列说法正确的是（）。
- A、在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不能顾此失彼
- B、信息技术与课程整合，信息技术不仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境
- C、在教学过程中，使用的信息技术手段（如人工智能技术、虚拟现实技术等）越先进，课程整合的效果越好，教学的优化效果也最佳
- D、信息技术与课程整合是指计算机辅助教学，用于提高教学效率，帮助学生有效学习
正确答案:B -
第18题：
20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是（）。
- A、课程与教学
- B、教学与课程
- C、课程教学
- D、教学课程
正确答案:C -
第19题：
杜威倡导的课程类型是（）。
- A、学科课程
- B、活动课程
- C、核心课程
- D、整合课程
正确答案:B -
第20题：
单选题杜威倡导的课程类型是（）。A学科课程
B活动课程
C核心课程
D整合课程
正确答案： A解析： 杜威作为现代教育的代表，他提倡以学生为中心、以活动为中心、以经验为中心，所以他倡导的课程类型是活动课程。 -
第21题：
单选题杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）A科技理性
B实践理性
C工具理性
D解放理性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。A课程实施内在地整合了教学
B教学是课程实施的核心环节和基本途径
C教学内在的整合了课程设计
D课程实施研究与教学研究具有内在的互补性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简要回答杜威在课程与教学整合中的贡献。正确答案： 杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与教学分离中的逻辑与心理的对立，即教学就“好像要钻进坚硬的岩石一般把教材钻进学生的脑子。”
他认为：课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。真正的教育是心理与逻辑、方法与教材、教学与课程彼此间水乳交融、相互作用、动态统一的。解析： 暂无解析