论述教育与人的身心发展的关系？

第1题：

教师资格考试论述题:个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展?

个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展?

个体身心发展顺序性低级到高级简单到复杂量变到质变连续不断发展过程要求教育工作循序渐进，具体到抽象由浅到深由简到繁由低到高既不揠苗助长也不压抑学生的成长
阶段性个体在不同发展阶段表现出身心发展的总体特征和主要矛盾面临不同发展任务要求教育工作根据不同年龄阶段不同特点进行分阶段教育在教育教学内容方法要求上不能一刀切也不能人为地把各个阶段截然分开，要注意各阶段的过渡和衔接
不平衡性个体身心发展不总是以相等的速度直线发展的抓住关键期力求在最短时间内取得最好效果
互补性反映身心发展各组成部分的相互关系机体某一方面机能发生缺损往往可以通过另一方面的超常发挥得到补偿因此教师要能够面对所有学生尤其是那些生理心理存在某些缺陷的学生学习成绩落后的学生帮助他们树立起坚定的信心，还要掌握科学的教育方法发现他们的优点扬长避短
个体差别性由于个体遗传教育性别环境个人努力等方面差异不仅要认识到学生发展的共同特征还要认识到学生个体差异。做到因材施教有的放矢

第2题：

结合你自己的教育、教学实际，谈谈教育与人的身心发展的关系。

答案：

解析：

(1)人的身心发展重在指人的心理的、社会的、生理的发展。人的身心发展的规律是教育的重要基础和依据，教育必须按规律来进行才会起到主导性作用。人的发展规律有：①人的身心发展具有顺序性和阶段性；②人的身心发展具有差异性；③人的身心发展具有不均衡性；④人的身心发展具有稳定性和可变性；⑤人的身心发展具有互补性。人的身心发展特点对教育的制约主要表现在：①人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长…‘陵节而施”，否则，欲速则不达。②人的身心发展具有差异性这一特点要求教育工作者必须深入学生实际，了解他们各自的发展背景和水平，了解他们的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教，有的放矢。③青少年身心发展的不均衡性是由生物个体的成熟规律造成的。④人的身心发展具有稳定性和可变性这一特点要求教育者必须掌握学生的年龄阶段特征，并依此确定教学内容与方法；同时，教育工作者还应重视学生身心发展的可变性，挖掘每个个体的发展潜力，改变僵死的教学模式，及时更新教学的内容、方法，促进学生更快、更好地发展。⑤人的身心发展的互补性要求教育者面对全体学生，特别是帮助一些在生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某些方面的补偿性发展达到一般正常人的水平。还要帮助学生做到善于发挥优势，长善救失，通过自己精神力量的发展达到身心的协调。(2)影响人发展的因素有遗传素质、环境、教育和主观能动性。其中遗传素质是人的身心发展的物质基础和前提条件。环境是人的发展的外部条件。人的能动性是决定人的发展的重要因素。教育对人的发展起主导作用，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育主要通过文化知识的传递来培养人，因为知识有认识价值、能力价值、陶冶价值和实践价值。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。然而这种主导作用的发挥，需要外部环境的支持、学校自身条件的支持、家长的支持以及学生能动性的配合等。总之，这些因素交互作用，才能充分促进人的发展。并且，随着社会的发展、科学技术的日益进步，教育对人的发展的作用将越来越大。(3)例子：①教师备课需要依据学生的发展规律与特点；②教师进行分组教学需要依据学生的发展规律与特点；③教师激发学生的学习动机以便学生凭借主观能动性配合教学，更好地发挥教育的主导性。

第3题：

论述教育如何适应人的身心发展规律。

答案：

解析：

【答案要点】学校教育是教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。学校教育的这种组织性、专门化等特性决定了学校教育在儿童发展过程中起主导作用。
(1)学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。
(2)学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面、系统的教育，并保证教育发展的方向。
(3)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。儿童身心发展的过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观形成和发展的重要时期。在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。
(4)学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的、不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。
但学校教育在儿童身心发展中主导作用的发挥也不是偶然的、自发的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。
(1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。
(2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。
(3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作。
(4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。

第4题：

论述影响人身心发展的诸因素的作用及其辨证关系。

正确答案: 影响人身心发展的诸因素有遗传、环境、教育、主观能动性等。
（1）遗传的作用：遗传素质是一个人从先辈继承下来的解剖生理特征，是人身心发展的生物前提和物质基础，为人的身心发展提供了发展的可能性。①遗传素质的成熟制约着儿童身心发展的过程及其阶段；②遗传素质的差异性在形成身心发展的个人特点中有一定的影响；③不能忽视遗传的作用，也不能夸大遗传的作用。“遗传决定论”是错误的。
（2）环境的作用：环境是指人周围的客观世界，包括自然环境和社会环境，对人的发展影响最大的是人的社会生活条件，为人的发展提供了现实性。①环境制约着人的身心发展的方向和性质；②环境影响着人身心发展的进程和速度；③不能忽视环境的重要作用，但“环境决定论”是错误的。
（3）教育的作用：教育在人的身心发展中起着主导作用。①教育主导着人身心发展的方向、速度和水平；②教育的主导作用是有条件的；③教育不是万能的，“教育万能论”是错误的。
（4）主观能动性是人身心发展的动力，在人的实践活动中发挥着重要作用。

第5题：

学习、教育与人的身心发展的关系是什么？

正确答案: 教育作为一种影响个体身心发展的重要条件，制约着学生身心发展的方向和速度。教育与儿童的身心发展之间存在着复杂的相互依存的关系。教学要考虑儿童已达到的水平，并着眼于最近发展区，把这种潜能变成现实，同时创造新的最近发展区。为了促进学生身心发展，教育者应做到：
①教育的目的性、方向性要明确；
②教学内容要适合学生的身心发展水平，并提出略高的要求，使大多数学生经过努力能够获得学习效果；
③要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意；
④要考虑家庭和社会环境的作用，做到互相配合、协调一致；
⑤教育的影响是一个长期的过程，对个体的培养不可能一蹴而就。

第6题：

教育活动的基本规律包括（　）

A、教育与生产力之问的矛盾或关系
B、教育与社会发展之间的矛盾或关系
C、教育现象内部备要素之同的矛盾或关系
D、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

正确答案:B,D

第7题：

请论述人的身心发展规律及其教育意义。

正确答案: 个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展
身心发展顺序：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
①身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。
②心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。
（3）身心发展的不平衡性
个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。
奥地利生理学家劳伦茨在研究幼禽印刻现象时候发现了关键期，所谓关键期指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适应环境的影响，某种行为习得较为容易，发展速度也比较快。
（4）身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时’可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。

第8题：

问答题

论述教育与人的发展关系？

正确答案：教育是培养人的社会活动，教育对人的发展有着巨大的促进作用。教育在人的发展过程中虽然与遗传、环境因素一样是外因，但教育的作用是最突出的，它在人的发展尤其是青少年学生的发展中起主导作用。这是教育与人的发展之间本质联系的重要方面。
1、教育依据社会对个体基本要求规范人的发展方向；
2、教育尤其是学校教育能给人的发展以全面、系统、深刻的影响。
3、学校教育有专门的教师，从而强化了学校教育在人的发展中的主导作用。
4、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
在教育的发展尤其是现代学校教育的实践过程中，教育的发展要受人的身心发展规律的制约：
（1）教育受人的身心发展顺序性的制约，必须循序渐进地促进青少年学生的身心发展
（2）教育受的身心发展的阶段性的制约，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征，选择不同的教育内容和方法
（3）教育受人的身心发展的不平衡性的制约，必须抓住身心发展的关健期，促进青少年学生的发展
（4）教育受人的身心发展的个别差异性的制约，因材施教，促进青少年学生的个性化发展
（5）教育受人的身心发展的整体性的制约，必须促进青少年学生的全面发展

解析：暂无解析

第9题：

问答题

论述小学生的身心发展的特点及其教育对策。

正确答案： ⑴小学生的认知发展特点：
①感知觉的发展特点
②小学生的注意发展特点
③小学生的记忆发展特点
④小学生的思维发展特点
⑤小学生的想象发展特点
⑵小学生的情感发展特点；
⑶小学生的意志发展特点；
⑷小学生的自我意识发展特点；
总之，从总体上说，小学生的感知不精确，对时间和空间知觉较模糊，他们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物间的联系和特点.看图不知去观察画中所要说明的关系.针对以上情况教师要注意培养他们观察事物的能力和习惯，引导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中分出主要和次要的，找出事物间的联系，小学生的注意一般不能长时间集中教师应采取灵活的教学方法调动他们的积极性，从而让他们有学习，还要对他们进行意志品德，分析是非等方面入手。

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第10题：

问答题

论述人的身心发展规律及其教育意义。

正确答案： (1)人的身心发展的顺序性
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程．在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性．
人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作．循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展．
(2)人的身心发展的阶段性
人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务．人的身心发展的每一个阶段，都经历一个由量变到质变的过程，质变意味着达到一个新的阶段．
人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行．在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”；与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡．
(3)人的身心发展的不平衡性
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程．个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的．二是不同方面发展的不平衡性．
根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念．教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果．
(4)人的身心发展的互补性
人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿．
人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉．
(5)人的身心发展的个别差异性
人的身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同．个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同．其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异．另外，个别差异表现为群体间的差异．
人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展．

解析：暂无解析

第11题：

判断题

教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。

A

对

B

错