论述我国教育本质研究中存在的问题以及出现的新动向，并从自己的理解出发回答“教育是什么？”。
题目
论述我国教育本质研究中存在的问题以及出现的新动向，并从自己的理解出发回答“教育是什么？”。
相似考题
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第1题：
简述杜威关于教育本质问题的论述：
参考答案：阐述杜威关于“教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造或改组”的具体内容。
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第2题：
论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应的教育措施。答案：解析：幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占
优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因有以下几点：
(1)连续进行的单调活动。幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式应多样化，而
且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为
10分钟左右，所以教师不能让幼儿在那里坐20一30分钟，活动也不能是只让幼儿坐在那
里听。
(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地参与游戏和活动。
(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。
在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。
(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，由于心里还“惦记”前一个事物，所以出
现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当的
活动上。
(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动
兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利地进行。
另一问题是幼儿的“多动”现象。“多动”与“多动症”是两个不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人所重视。多动症幼儿比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，严重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以“多动症”，要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些都是不能从表面看出来的。 -
第3题：
论述我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径。
（1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突；
（2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡；
（3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。
略 -
第4题：
我国社区教育管理中存在的问题有哪些？论述完善我国社区教育管理的途径。
正确答案: 1、社区教育模糊
2、社区教育管理方式不恰当
3、社区教育投入不足
途径：
1、改变传统教育理念
2、规范社区教育管理
3、进行社区教育创新，不断拓宽社区教育领域 -
第5题：
（）就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
- A、客观性原则
- B、系统性原则
- C、理论联系实际的原则
- D、整体性原则
正确答案:C -
第6题：
论述我国服务外包发展中的主要问题是什么？以及服务外包的本质属性是什么？
正确答案: ①我国服务外包发展中的主要问题主要有：
（1）、总体产业规模偏小，发展阶段较低；
虽然我国服务外包产业连续多年保持快速增长，但相对于我国经济总量来讲，总体产业规模仍然偏小，还不能适应国民经济和社会发展的需要。从发展阶段来看，我国服务外包产业发展水平仍然比较低，业务以中低端为主。ITO上游设计能力不足，BPO产业链还不完善，尚处于发展初级阶段。
（2）、企业整体实力不强，缺乏具备国际影响力的知名品牌； 我国服务外包企业以中小企业为主，且大多成立年限较短，企业规模偏小决定了其在项目管理、上游设计能力、交付能力、人才管理、服务水平等多个方面均有较大的不足，承接大型项目能力弱，对国际顶端客户吸引能力不够，大部分企业不具备国际营销的经验和能力。由于我国服务外包企业与国际同行相比仍有较大的差距，因此很难产生具备国际影响力的知名品牌。与我国制造业在世界的知名度相比，服务外包产业明显逊色很多。
（3）、产业环境不够成熟，市场环境不够完善；
我国外包行业缺乏统一的资格审查制度和能力评价体系，无法有效地对服务外包企业的技术能力、服务水平、企业信誉、经营状况等因素进行综合评定，行业管理体系和业务流程体系建立不完善，缺乏统一标准。同时，法律法规、知识产权保护等相关配套机制也落后于实际的产业发展情况，这些都制约着服务外包产业的规模化发展。
从外包市场来看，市场仍处于各自为营的相对分散状态，整个市场充斥着数千家服务外包商，企业同质化、无序竞争情况严重。尽管各地政府出台多项措施促进本地服务外包产业的发展，但缺乏国家层面的统一协调，缺乏一个有影响力，能够代表整个服务外包行业的行业组织。
（4）、人才结构不合理、高层次人才缺乏； 服务外包行业人才需求呈现多元化，多层次的特点。由于我国服务外包产业发展时间还比较短，并没有形成专门针对服务外包产业的人才培养体系。伴随着产业规模的迅速扩大，我国服务外包人才无论是从数量上还是人员素质上都不能满足产业快速发展的需求。尤其是具备国际视野和市场开拓能力，又熟悉企业经营管理的高层次人才严重匮乏。这已经成为了我国服务外包产业进一步发展的瓶颈。另外，行业人才流动大，也不利于高素质人才的持续成长。
②“服务外包”在形式上看外包出去的是“服务”，实质上是一种以劳动力为基础的生产要素贸易。 -
第7题：
当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现是什么？
正确答案:（1）评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了具体差异和个性化发展的价值。
（3）评价方法仍以传统的纸笔为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用质性的评价手段与方法。
（4）被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用评价模式。
（5）评价重心仍过于注重结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 -
第8题：
单选题下列关于教育现象的说法中，正确的是（）A所有的教育现象都会成为教育研究的对象
B教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的
C教育现象和教育问题是一样的，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律
D教育研究的对象是各种教育问题
正确答案： B解析： 教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。 教育学是以教育现象和教育问题为研究对象的 从而揭示教育规律的一门社会科学.但是并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象。 教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系，是潜藏于教育现象背后的，不是通过感官可以把握的， 必须通过科学的研究。故此题答案选B。 -
第9题：
问答题结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？正确答案： 尊重的教育把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。尊重的教育基于人本主义又超越了人本主义思想，把视域放在整个教育中，考虑教育各个要素的内在联系与影响。从尊重人出发，整合所有的教育因素，又回归人的发展，以此作为全部教育活动的轴心，并把它看作教育的出发点和归宿。要贯彻这种新型学生观，应①尊重教育规律，使人类更好地创造与发展。尊重教育规律是尊重教育首先承认和必然实施的。
②尊重教育者与受教育者的自尊。教育者特别是教师要尊重受教育者，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题论述我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径。正确答案： （1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突；
（2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡；
（3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题论述我国教育本质研究中存在的问题以及出现的新动向，并从自己的理解出发回答“教育是什么？”。正确答案： （一）缺乏立足教育本身对教育本质的认识
教育本质的上层建筑说、生产力说、精神生产说、生产实践说、人类加速自身建构与改造的实践说、产业说，分别从上层建筑、生产力、文化、实践活动、产业等与教育相互作用而又不同于教育的视角理解教育本质，惟独缺乏立足教育本身认识教育本质的思路，因而揭示出来的教育本质成为脱离自身根据的无根的本质，教育似乎可以与上层建筑、生产力、文化、实践活动、产业等极大的缩小差别甚至可以直接成为它们，但不可避免的失却了教育自身，在一定意义上这也是对教育本质的消解。
（二）局限于从单一视角认识教育本质
教育本质的上层建筑说、生产力说、双重属性说、特殊范畴说、社会实践活动说、产业说，大都倾向于仅仅从上层建筑、生产力、生产实践、产业等单一视角对理应作为思维具体的教育本质作简单抽象的理解。反映出研究者们普遍存在着近代哲学形而上学的非此即彼的思维方式和尊奉实体的思维惯性，既未真正达到马克思主义哲学所主张的思维具体和关系性思维方式，又未达到尼采以来影响很大的为后现代哲学和复杂理论所坚持的透视主义的思维水平。
这样的思维方式作为近代自然科学的产物，在一部分自然科学的研究中是行之有效的，但面对当代日益复杂的自然科学其有效性就不免大打折扣，更不用说应用于虽然具有自然科学的某些特征但更具有人文社会科学特点的教育理论的研究了，从而有在思维中将作为复杂事物的教育肢解的危险。
（三）教育本质研究中过分追求绝对
与在研究中缺乏透视思维相联系，各种关于教育本质的学说大都试图将自己的理论绝对化、无限化，体现出浓厚的普遍追求的兴趣，在长期的激烈论战中各持一端，互不相让，似乎遗忘了自己所认识到的所谓教育本质作为阶段性的认识成果实际上都只是相对的、有限的。
其实即使人能够认识绝对的教育本质，能够达到对教育本质的完全确定的认识，那也主要体现在认识发展的无限过程中，因而所谓绝对的教育本质在某种程度上是人的认识永远无法准确把握到的，在此可以说绝对的教育本质处于人的认识范围之外。试图完全确定地认识无限和绝对意义上的教育在认识论中是不合规则的，容易造成理性的“簪（jian）越”——超越本分。
四）忽视了教育本质的自为性、变化性、生成性和实践性
许多教育本质说局限于认识领域，不约而同的以预设的完全静止的眼光考察教育本质，过于强调教育本质的自在性、不变性和稳定性及主体对教育本质的认识，忽视了教育本质的自为性、变化性和生成性及主体对教育本质的建构性实践，这既因为过于注重教育本质的现实性而缺乏历史感并忽视教育本质中潜在的可能性，又因为看不到教育本质中目的和价值等人的主观因素的作用和地位，更看不到人的行动、实践相对于认识的优先性和对于建构教育本质的重要性。
上层建筑说、生产力说和双重属性说等往往困于教育的社会本位而不同程度地忽视教育中人的存在和实践行动，更缺乏从作为人的实践的学习的角度去理解教育本质的应有维度，由此得出的教育本质在教育实践中的解释力度和指导力度显然是不够的。
（五）对教育本质本身的理解中存在着一系列错位
在对属概念的揭示上局限于经验性思维而理论思维不充分，导致概念中属与种两个层次的混淆，如上层建筑说、生产力说和社会实践活动说只是概括教育职能的外部表现，不足以使教育区别于其它社会现象，最多只是揭示了教育的属概念，并未触及教育的本质，这是教育本质与教育归属的错位，犯了只有属概念而没有种差的错误。
上层建筑说、生产力说和双重属性说中的桥梁说存在以教育功能代替教育本质之嫌，造成教育本质与教育功能的错位，犯了偷换论题的错误。
上层建筑说、生产力说、社会实践活动说和精神生产说仅仅把握了教育的部分规定性，而多重属性说将教育的非本质属性与本质属性相混同，引发了教育本质与教育属性的错位，犯了偷换论题的错误。
培养人说、知识传授说和人类加速自身建构与改造的实践说偏重于揭示作为教育内部和外部的本质联系的教育规律，引起了教育本质与教育规律的错位，犯了偷换论题的错误。
社会实践活动说只是对教育现象的描述和概括，不是思维的抽象，也许力图揭示深层的教育本质，但得出的结果往往是表层的，导致教育本质与教育现象的错位，犯了偷换论题的错误。
近年来在我国教育本质研究中出现了新的动向：
立足于哲学解释学，在“理解”的基础上，转而探讨教育意义的生成；
积极借鉴分析哲学的成果，探寻“教育”一词在不同语境中所具有的不同使用规则和意义；
拒绝将教育本质与“教育是什么”、“教育应该是什么”相等同，认为应该依据辩证唯物主义的本质观研究客观的教育本质；
揭示教育本质研究中知识论路径的困惑，力主彰显存在论路径的价值；
将教育本质和教育本体分开，认为需要从教育的范围内去理解教育本质，教育本质是变化生成的，教育本质的生成是教育主体在教学成人这一教育本体的基础上确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。
自己对教育的理解：
教育本质首先决定于人们对社会实践反映形成的世界观、人的本质观、价值观、教育观等观念，然后是教育实践。教育本质是由教育教学作用于对象的方式决定的，教育本质观及其认识的思维方式是人对包括人的生产生活方式、政治文化科技活动方式等社会实践及其方式的综合反映，教育实践方式也是对这些方式的综合反映，许多情况下很难说教育是由经济和政治、文化等某一方面决定的。
立足于当代哲学理论，取中庸之道，在教育本体的基础上对教育本质作相对的绝对之理解。具体的说，就是承认无论是传统的本质观，还是现当代哲学中形形色色的本质观，在与其主张相适应的特定的情况下都有存在的合理性，同时针对不同的研究问题和领域也都有各自的局限性。在此立场上，结合教育活动的特点，可以对教育本质做多角度的理解。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？正确答案： “尊重的教育理念”：尊重的教育就是把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。解析： 暂无解析 -
第13题：
教育理论研究回答的是“是什么”“怎么做”的问题。 ( )答案：错解析：理论研究回答的是“是什么”“为什么”的问题。 -
第14题：
论述教育研究方法上存在的问题。答案：解析：【答案要点】尽管教育理论界日益关注教育研究的科学化，但教育研究方法仍存在着一些问题，主要表现在以下几方面：
(1)重思辨、轻实践、少实验。并且在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，单纯通过逻辑推理得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。其结果，由于为深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。
(2)在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式，常常出现要么全盘肯定，要么全盘否定，在纠正某一种片面时又出现另一种片面的情况。
(3)对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育实践中开拓创新、锐意进取，取得了丰富的成果，进行了新颖多样的教学实验，这是我们教育科学发展的宝贵财富。可惜由于不善于提炼、概括，导致对教育成果的认识停留在一般经验总结和感性认识层面，无形中给教育理论研究的深入带来阻碍。
(4)对国外教育理论及学派观点鉴别、反思不足，往往走向两个极端。或者因循守旧，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬。
(5)教育研究方法中有不少方法是从其他学科移植而来的，所以缺乏自身的规范和标准，研究方法的理论基础相对薄弱。
另外，有些研究人员把实证方法推崇到极端，企图用完全套用自然科学的研究范式来研究人文社会科学问题；有些研究人员则不重视研究规范和各种研究方法的适用条件，以方法规范弱化的方式解决方法与对象不能完全适应的问题，这在实验方法的使用上表现得尤为突出。教育研究方法上存在的这些问题无疑为教育研究的科学化进程设置了不小的障碍。 -
第15题：
结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重的教育理念”？
正确答案:“尊重的教育理念”：尊重的教育就是把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。 -
第16题：
我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术中存在的主要问题有哪些？
正确答案: 我国的教育技术理论是在移植欧美视听教育的基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。我国的电化教育知识体系明显区别于国外的教育技术，着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化，结构比较严谨，有自己的特色。
我国的教育技术在坚持“发展具有中国特色教育技术”的前提下，正积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术，如80年代，我们发展了计算机辅助教育和卫星电视教育；90年代，我们成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计，并纳入了个别化教学、教学系统设计、系统方法。何克抗教授的《教育技术学》系统、完整地吸收了AECT’94的定义（2001年）。
在理论研究的同时，我国的教育技术也已经形成了一个包括专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术专业体系。
同时，我国通过国家意志政府行为来推进教育技术组织机构的发展，在中央及各级地方设立电化教育研究机构（电教馆），及各级广播电视大学，形成了比较完整的体系和网络。
当前我国教育技术中存在的主要问题有：
（一）教育技术观念中存在有误区，主要有：
重“电”轻“教”，重视电教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用
重“硬”轻“软”，重视硬件建设，轻视软件建设，忽视教师培训
重“教”轻“学”，教师是整个教学过程的主宰，学生是被动的信息接受者和灌输对象，有利于教师主导地位的发挥，忽视了学生的主动性、积极性与创造性。
偏“科技”轻“人文”，重视技术水平考察而忽视人文修养，技术是双刃剑，需要人文素养的正确引导作用。
（二）教育技术研究中也存在一些问题，主要有：
教育技术没有被列为全国教育科学规划独立学科；教育技术研究力量分散，没有形成统一的研究队伍。 -
第17题：
结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题，论述什么是“尊重教育理念”？如何贯彻这种新型学生观？
正确答案: 尊重的教育把人看作教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断。尊重的教育基于人本主义又超越了人本主义思想，把视域放在整个教育中，考虑教育各个要素的内在联系与影响。从尊重人出发，整合所有的教育因素，又回归人的发展，以此作为全部教育活动的轴心，并把它看作教育的出发点和归宿。要贯彻这种新型学生观，应①尊重教育规律，使人类更好地创造与发展。尊重教育规律是尊重教育首先承认和必然实施的。
②尊重教育者与受教育者的自尊。教育者特别是教师要尊重受教育者，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。 -
第18题：
下列关于教育现象的说法中，正确的是（）
- A、所有的教育现象都会成为教育研究的对象
- B、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的
- C、教育现象和教育问题是一样的，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律
- D、教育研究的对象是各种教育问题
正确答案:B -
第19题：
试述我国教育研究现状存在的问题。
正确答案:第一，重思辨分析，不重视典型实验。
第二，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化、形而上学的思维方式。
第三，对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。
第四，对国外教育理论及学派观点的鉴别、判断不够。
第五，缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的基础理论薄弱。 -
第20题：
问答题我国社区教育管理中存在的问题有哪些？论述完善我国社区教育管理的途径。正确答案： 1、社区教育模糊
2、社区教育管理方式不恰当
3、社区教育投入不足
途径：
1、改变传统教育理念
2、规范社区教育管理
3、进行社区教育创新，不断拓宽社区教育领域解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题论述我国服务外包发展中的主要问题是什么？以及服务外包的本质属性是什么？正确答案： ①我国服务外包发展中的主要问题主要有：
（1）、总体产业规模偏小，发展阶段较低；
虽然我国服务外包产业连续多年保持快速增长，但相对于我国经济总量来讲，总体产业规模仍然偏小，还不能适应国民经济和社会发展的需要。从发展阶段来看，我国服务外包产业发展水平仍然比较低，业务以中低端为主。ITO上游设计能力不足，BPO产业链还不完善，尚处于发展初级阶段。
（2）、企业整体实力不强，缺乏具备国际影响力的知名品牌； 我国服务外包企业以中小企业为主，且大多成立年限较短，企业规模偏小决定了其在项目管理、上游设计能力、交付能力、人才管理、服务水平等多个方面均有较大的不足，承接大型项目能力弱，对国际顶端客户吸引能力不够，大部分企业不具备国际营销的经验和能力。由于我国服务外包企业与国际同行相比仍有较大的差距，因此很难产生具备国际影响力的知名品牌。与我国制造业在世界的知名度相比，服务外包产业明显逊色很多。
（3）、产业环境不够成熟，市场环境不够完善；
我国外包行业缺乏统一的资格审查制度和能力评价体系，无法有效地对服务外包企业的技术能力、服务水平、企业信誉、经营状况等因素进行综合评定，行业管理体系和业务流程体系建立不完善，缺乏统一标准。同时，法律法规、知识产权保护等相关配套机制也落后于实际的产业发展情况，这些都制约着服务外包产业的规模化发展。
从外包市场来看，市场仍处于各自为营的相对分散状态，整个市场充斥着数千家服务外包商，企业同质化、无序竞争情况严重。尽管各地政府出台多项措施促进本地服务外包产业的发展，但缺乏国家层面的统一协调，缺乏一个有影响力，能够代表整个服务外包行业的行业组织。
（4）、人才结构不合理、高层次人才缺乏； 服务外包行业人才需求呈现多元化，多层次的特点。由于我国服务外包产业发展时间还比较短，并没有形成专门针对服务外包产业的人才培养体系。伴随着产业规模的迅速扩大，我国服务外包人才无论是从数量上还是人员素质上都不能满足产业快速发展的需求。尤其是具备国际视野和市场开拓能力，又熟悉企业经营管理的高层次人才严重匮乏。这已经成为了我国服务外包产业进一步发展的瓶颈。另外，行业人才流动大，也不利于高素质人才的持续成长。
②“服务外包”在形式上看外包出去的是“服务”，实质上是一种以劳动力为基础的生产要素贸易。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题（）就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。A客观性原则
B系统性原则
C理论联系实际的原则
D整体性原则
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题我国学者则普遍认为：行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析