教育研究人员利用应用研究的結果,透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型的研究()
第1题:
A、基础研究
B、应用研究
C、开发研究
D、评价研究
第2题:
根据研究人员的组成,可将教育行动研究法分为()。
A、个人独立型行动研究
B、同伴互助型行动研究
C、教师专家合作型行动研究
D、技术的行动研究
第3题:
下列教育行动研究的类型中,由凯米斯倡导的是
A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究
第4题:
第5题:
下列学前教育研究类型中,具有可实际操作即“拿来就用”特点的是()
第6题:
按研究目的、功能、作用可将教育研究方法分为哪些基本类型?()
第7题:
()是由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索,并以解决工作情境中的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
第8题:
教育研究人员利用应用研究的結果,透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型的研究()
第9题:
依据教育研究的性质或使用的手段的不同,现代教育研究可分为()
第10题:
基础研究
量的研究
行动研究
质的研究
第11题:
观察研究
调查研究
行动研究
实验研究
第12题:
应用研究
基础研究
开发研究
评价研究
第13题:
以研究目的为标准来对教育研究进行分类,除了上述的“基础研究”和“应用研究”之区分外,还可以更细地分出“行动研究”和“评价研究”。()
第14题:
A.战略功能、专利与专有技术、专有的技术诀窍、人员的资格和教育培训、研究的水平和类型(基础研究、应用研究)
B.战略功能、专利与专有技术、技术服务机构的战略功能、研究人员的能力和规模、研究的水平和类型(基础研究、应用研究)
C.战略功能、专利与专有技术、专有的技术诀窍、研究人员的能力和规模、研究的水平和类型(基础研究、应用研究)
D.战略功能、专利与专有技术、研究与开发成本、研究人员的能力和规模、研究的水平和类型(基础研究、应用研究)
第15题:
第16题:
根据教育研究的性质和手段,教育研究可分为()。
A宏观研究,围观研究
B基础研究,应用研究
C定性研究,定量研究
D文献研究,现场研究
第17题:
按照教育行动研究水平,可将教育行动研究法分为()。
第18题:
行动研究符合我国学前教育科学研究的实际。
第19题:
近年来新兴的教育科学研究方法主要有( )。
第20题:
根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务,可以将教育研究分为()
第21题:
教育技术研究方法中一般研究方法包括三种,行动研究法属于其中的哪一种?()
第22题:
量的研究
应用研究
质的研究
基础研究
第23题:
技术的行动研究
慎思的行动研究
解放的行动研究
个人独立型行动研究
第24题:
基础研究
行动研究
比较研究
应用研究