日本实行的是监督型的教育督导体制。

第1题：

分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二次世界大战后，日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
（1）教育督导组织机构的特点：中央一级的文部省督导机构注重宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没有管理权，不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的同意。
（2）督导人员：由大学以外的公办（公立）学校教师或行政人员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
（3）教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。
（4）教育督导的原则、方法和要求：日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见，尊重每个成员自身的人格的发展，强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是，注重对事实的客观的科学分析和认识。
略

第2题：

以专业权威为核心的教育督导体制称之的为（）。

• A、监督型
• B、集权型
• C、视导型
• D、指导型

第3题：

监督型教育督导体制是以（）为核心的。

• A、监督
• B、指导
• C、检查

第4题：

教育督导体制是教育督导的组织结构、领导隶属关系和管理权限划分的有机统一体。

第5题：

当前，日本教育督导已经形成了（）型的教育督导制度。

• A、督导型
• B、监督型
• C、指导型
• D、合作型

第6题：

在教育行政体制上实行集权制的突出代表国家是（）。

• A、美国
• B、法国
• C、英国
• D、日本

第7题：

实行教育、科研、推广“三位一体”农业推广体制的国家是（）

• A、美国
• B、英国
• C、日本
• D、中国

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

日本现行教育督导制度的特点有哪些？
二战后，在美国占领军的指令下，日本的教育督导制度发生了质变，取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力，只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”，具有很强的民主性。
其特点有：
（1）实行地方分权制，本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理，文部省则主要负责宏观协调；
（2）将教育行政转变为指导行政，督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助，转变监控型为服务型；
（3）督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
略

第14题：

监督型的教育督导体制是以专业权威为核心的。

第15题：

1948年，日本颁布（），开始建立起以管理民主化、地方分权、教育行政独立于政府行政为原则的新的指导型教育行政体制。同时也建立起了指导主事制度的新教育督导制度。

• A、学制
• B、敕令主义
• C、教育委员会法
• D、大教育法

第16题：

根据国家行政体制性质划分，教育督导体制可以分为三类（）

• A、中央集权型
• B、地方分权型
• C、混合型
• D、监督型

第17题：

从教育督导发展的历史看，教育督导的趋势是从监督到指导。

第18题：

教育督导的实质是（）。

• A、督促督导对象
• B、行政监督
• C、群众监督
• D、指导督导对象

第19题：

以下不属于实行单一全能型监管体制的国家是（）。

• A、美国
• B、英国
• C、日本
• D、韩国

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：