一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A、 引导服从B、 过度补偿C、 反应阻断D、 身体限制

题目

一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）

  • A、 引导服从
  • B、 过度补偿
  • C、 反应阻断
  • D、 身体限制
相似考题

1.某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（ ）A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法

2.()是指当出现与期待行为相反的行为时,将会失去代币。A、行为管理B、行为矫正C、引导服从D、反应代价

3.当事者由于问题行为的出现必须进行某种形式的体力劳动叫做()。A、随因练习B、身体限制C、矫枉过正D、引导服从

4.()是由于问题行为的发生,当事者在进行要求完成的活动时始终受到身体引导。A、身体限制B、随因练习C、引导服从D、矫枉过正

更多“一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A、 引导服从B、 过度补偿C、 反应阻断D、 身体限制”相关问题

  • 第1题：

    某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种方式是（ ）。

    A.消退

    B.正强化

    C.惩罚

    D.负强化


    正确答案：D
    撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使行为发生的频率提高。

  • 第2题：

    ( )是指当出现与期待行为相反的行为时,将会失去代币。

    A.引导服从

    B.行为管理

    C.反应代价

    D.行为矫正


    正确答案:C

  • 第3题：

    某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（　　）。


    A.正强化

    B.负强化

    C.消退

    D.惩罚

    答案：B
    解析：
    负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

  • 第4题：

    亮亮最近新换了一个发型.特别想让同学们夸他帅，课堂上每次老师提问的时候，他总是为了让老师叫他，做出一些怪异的行为，老师和同学都不予理睬，随后他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为()。

    A.强化法
    B.系统脱敏法
    C.消退法
    D.惩罚法

    答案：C
    解析：
    【知识点】学生行为改变的方法
    有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低.称为消退。

  • 第5题：

    让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（）

    • A、 反应代价
    • B、 消失
    • C、 罚时出局
    • D、 消退

    正确答案:C

  • 第6题：

    学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理踩，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）

    • A、强化法
    • B、脱敏法
    • C、消退法
    • D、惩罚法

    正确答案:C

  • 第7题：

    某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。

    • A、正强化
    • B、负强化
    • C、消退
    • D、惩罚

    正确答案:B

  • 第8题：

    平刨机刨木料小面时，手按在木料的（），经过刨刀时，用力要轻，防止木料歪倒时手按刨刀伤手。

    • A、下半部
    • B、中部
    • C、上半部
    • D、头部

    正确答案:C

  • 第9题：

    问答题
    阻裂手的作用原理是什么？

    正确答案： 在掺入阻裂手的砂浆中，先由分散组分将水泥颗粒团分散开。使其均匀分散在砂浆中，使水泥充分发挥作用，在此期间引气、减水组分使水灰比达到最佳状态，并与一级缓凝组分同时作用使砂浆产生5%-15%微小气泡，使水泥与砂粒面完全充分接触，并与增强组分同时作用，增加砂浆强度，改变砂浆流动性和保水性，之后4-8小时期间
    早强组分起到作用，使砂浆24小时内迅速水化，28小时后二级缓凝组分作用，使水泥减慢水化放热作用，减小砂浆收缩，使地面不产生裂纹，所以掺阻裂手的砂浆会产生28小时至72小时之间比水泥砂浆强度稍小的特有现象，但72小时后比水泥砂浆强度成倍增长，一年后强度还有所增加，水质综合组分使水酸碱度达到中性，泡沫均质组分起到将大气泡均质小化，泡沫均匀化的作用。HPC高性能活性阻裂因子是应用表面张力技术进行防裂作用的。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    平刨机刨木料小面时，手按在木料的（），经过刨刀时，用力要轻，防止木料歪倒时手按刨刀伤手。
    A

    下半部

    B

    中部

    C

    上半部

    D

    头部


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    运用注意分散原理阻断条件刺激和条件反应之间联系的行为矫正方法称为（　　）。
    A

    脱敏法

    B

    厌恶疗法

    C

    激励疗法

    D

    行为阻断法

    E

    示范法


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    李山老师认为儒家是几把手的学问（）。
    A

    一把手

    B

    二把手

    C

    三把手

    D

    四把手


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    王老师教学生学习认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印象，他开始引导学生“你头顶上是什么？”，学生想了想：“头发””。老师：“头发上面是什么呢”学生：“屋顶”。老师：“屋顶上面是什么呢”，学生：“瓦片”。老师有点着急：“你们好好看看，上面到底还有什么？”学生低语：“还有，还有小鸟在飞。”请运用所学教学原则分析王老师的做法。


    正确答案：见解析
    我们应该辩证的看待王老师的做法，王老师的做法有可取之处，在于在教学中能够运用了启发性和理论联系实际的教学原则，目的在于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位。但是教学原则的应用要得法，要注重发挥教师的主导作用，结合学生实际进行合理引导和总结。（1）教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教师在实际教学中要做到知行统一，灵活地运用教学原则，加强教学实践，做到学以致用，避免出现案例中王老师的尴尬。（2）启发性原则的应用要求要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发扬教学民主。虽然该老师能够摈弃传统灌输式的教学方式，采用启发诱导的方式。但是过分夸大了学生的主体作用，没有考虑到学生的年龄特征和实际，没有充分发挥教师的主导作用。（3）理论联系实际原则要求教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。该教师在教学中考虑到了学生的实际生活经验，利用了课堂中可利用的现实资源“头发”、“瓦片”等。但是在实际应用中脱离了书本知识，脱离了教学任务本身，没有收到应有的教学效果。

  • 第14题：

    一位老师拿着苹果问学生：哪位同学闻到了苹果的味道？一位学生举手说：我闻到了。老师走下讲台，让每一位同学都闻一下苹果。这时，除一位学生外，其他同学都举起了手。那位没有举手的学生左右看了看，也慌忙举起了手。下列选项与最后才举手的那位学生所表现的心理行为方式相同的是（ ）。


    A.爱屋及乌
    B.中国式过马路
    C.近水楼台先得月
    D.三个和尚没水吃

    答案：B
    解析：
    题干最后才举手的学生所表现出来的是从众心理，即个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

    A项，爱屋及乌原意是因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦。比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。不符合题意，排除。

    B项，中国式过马路是指“凑够一撮人就可以走了，跟红绿灯无关”的过马路方式，做出这种行为的人，是从众心理影响。符合题意，当选。

    C项，“近水楼台先得月”是指利用便利条件抢先牟利，体现抢占先机的重要性，不符合题意，排除。

    D项，“三个和尚没水喝”反映了人在群体中惰性，人多就会互相推卸责任。不符合题意，排除。

    故本题答案为B选项。

  • 第15题：

    学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）。
    A.强化法 B.脱敏法 C.消退法 D.惩罚法


    答案：C
    解析：
    消退是一种无强化的过程，也就是说条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失。因此，学生出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的行为就会渐渐消退。

  • 第16题：

    丁丁喜欢吮吸大拇指，小朋友经常向李老师告状：“丁丁又吃手了!”以下李老师采取的教育策略中，不适宜的是( )。


    A.向丁丁说明吮吸手指的坏处

    B.引导丁丁定时、定量进食

    C.分散丁丁的注意力

    D.告诉丁丁，“你再吃手指．就不让小朋友和你玩”

    答案：D
    解析：
    李老师不宜训斥、恐吓丁丁，这样会造成他心理上的无助感和紧张不安，不利于丁丁的心理健康。

  • 第17题：

    阻裂手的作用原理是什么？


    正确答案: 在掺入阻裂手的砂浆中，先由分散组分将水泥颗粒团分散开。使其均匀分散在砂浆中，使水泥充分发挥作用，在此期间引气、减水组分使水灰比达到最佳状态，并与一级缓凝组分同时作用使砂浆产生5%-15%微小气泡，使水泥与砂粒面完全充分接触，并与增强组分同时作用，增加砂浆强度，改变砂浆流动性和保水性，之后4-8小时期间
    早强组分起到作用，使砂浆24小时内迅速水化，28小时后二级缓凝组分作用，使水泥减慢水化放热作用，减小砂浆收缩，使地面不产生裂纹，所以掺阻裂手的砂浆会产生28小时至72小时之间比水泥砂浆强度稍小的特有现象，但72小时后比水泥砂浆强度成倍增长，一年后强度还有所增加，水质综合组分使水酸碱度达到中性，泡沫均质组分起到将大气泡均质小化，泡沫均匀化的作用。HPC高性能活性阻裂因子是应用表面张力技术进行防裂作用的。

  • 第18题：

    由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）

    • A、正强化
    • B、负强化
    • C、惩罚
    • D、消退

    正确答案:B

  • 第19题：

    下列关于平面刨安全使用要求的陈述，哪项是错误的。（）

    • A、刨料时，单手操作，保持身体平稳
    • B、刨小料时，禁止手在料后推料
    • C、遇木搓、节疤要缓慢送料，严禁将手按在节疤上强行送料
    • D、机械运转时，不得将手伸进安全挡板里侧去移动挡板

    正确答案:A

  • 第20题：

    李山老师认为儒家是几把手的学问（）。

    • A、一把手
    • B、二把手
    • C、三把手
    • D、四把手

    正确答案:A

  • 第21题：

    问答题
    如果一个企业的一把手总觉得别人跟不上他（她）的发展思路，你认为产生这种现象的主要原因是什么？可以采取什么解决措施？

    正确答案： 组织发展速度太快；一把手缺乏沟通意识；一把手跳跃性思维；下属成熟度较低。加强培训；加强沟通；建立并实施目标管理制度。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    一个年轻妈妈来到儿科医院里，问儿科大夫：“我儿子现已四个半月大，早在两个多月时就已经开始吃手指了。我看书上说，6个月前吃手指，应该让他尽情地吃，6个月以后反而不会再吃，所以我们目前并不阻止他吃。我认识的一个妈妈，女儿一吃手指就打一下，现在已经不吃了，但不知道会不会对宝宝心理造成不良影响呢？”  儿科大夫回答说：“孩子的生长发展从用口来感知事物开始，吃手是这一过程的前奏。四个月的孩子正在练习将手伸到嘴里并将手留在那里，这对孩子来说是一个质的飞跃。  因为在出生后最初的几个月，孩子的手和腿完全不受大脑的控制，随便地踢蹬，而吃手是第一个被大脑控制的有目的的行为。那个孩子一吃手就打孩子的妈妈，等于亲手用镰刀割断了孩子发展的幼苗，这就像把山上的树木砍掉一样，是对自然的破坏。” 请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的发展特点与家长的教育方式。

    正确答案： （1），婴幼儿吃手，是0一3岁幼儿的常见行为，也是家长聚焦较多的行为。对于家长来说，吃手有诸多弊端。 （2），很多家长运用行为主义发展原理，试图纠正儿童的吃手行为，比如案例中所说的“打”，还有斥责、喝止等。 （3），事实上，不论从动作发展，还是心理发展的角．，度上看，1岁前的儿童有意识地吃手都是-个应该得到大声喝彩的“大事件”。这不仅标志着孩子能够完成大脑驱动手部到达口腔这一复杂的神经系统协同运动。更意味着孩子已经开始主动探索世界。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为(    )
    A

    强化法

    B

    系统脱敏法

    C

    消退法

    D

    惩罚法


    正确答案： A
    解析：

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