幼儿入园前的家庭教育要做的准备是（）A、为孩子选择合适的幼儿园B、心理准备C、生活能力的准备D、作息时间的准备

解决幼儿园与小学衔接问题应从提高自身的适应能力入手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心。主要包括：做好生活习惯改变的心理准备；做好独立自理生活的心理准备；进行学习动机与态度的培养；培养良好的学习习惯；训练养成良好的学习方法；进行角色的演练与转变。

解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力入手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心，主要包括：做好生活习惯改变的心理准备；做好独立自理生活的心理准备；进行学习动机与态度培养；培养良好的学习习惯；训练养成良好的学习方法；进行角色的演练与转变。

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育要与0～3 岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
　　幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育机构。幼儿园教育具有启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性等特点，而小学教育的教育形式、内容、常规管理等与幼儿园教育相比都有着显著的不同。为保障幼儿的健康成长和可持续发展，幼儿园教师要做好幼小衔接工作，为幼儿进入小学做好准备，使幼儿能够顺利进入下一阶段的学习。
　　（2）幼儿园可以从以下几方面为幼儿进入小学做准备：
　　①要做好社会适应能力、前读写学习、前数学学习等方面的衔接准备。教师应通过多种活动，唤起幼儿对小学生活的好奇和向往，为进入小学做好心理准备。同时在读写学习、数学学习等方面，教师应通过一定的教学活动使幼儿进行适当的准备，激发幼儿的学习兴趣。
　　②做好注意方面的衔接准备。幼儿阶段的注意主要是无意注意，而小学生在上课时需要的是有意注意，学习时需要依靠自己意志的努力。因此，教师应在大力发展幼儿无意注意的同时，逐步培养幼儿的有意注意。
　　③做好组织形式和学习方式的衔接准备。教师要适当增加集体活动的时间，组织一些专门化的教学活动，以培养幼儿上课学习的意识和习惯。
　　④做好思维能力方面的衔接准备。学习活动本质上是一种思维活动。教师要仔细分析本班幼儿已有的知识经验和思维水平，从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，逐步发展幼儿的抽象、概括、推理等思维能力。
　　此外，教师还应通过多种活动，使幼儿在习惯、能力、意识、态度等方面做好进入小学的准备，把幼小衔接工作做好。

解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力入手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心，主要包括：做好生活习惯改变的心理准备；做好独立自理生活的心理准备；进行学习动机与态度培养；培养良好的学习习惯；训练养成良好的学习方法；进行角色的演练与转变。

(1)幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。 ①幼儿园要为幼儿入小学积极作准备 ,使幼儿顺利地适应小学的学习生活 ;②小学也应以幼儿园保教目标为基础 ,引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段。实现幼儿园与小学的顺利衔接 ,既是幼儿园应有的教育责任和义务 ,也是小学应有的责任和义务。
(2)入学准备 :①培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯,将使幼儿终身受益 ,如爱看书的习惯、做事认真的习惯、集中注意力听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。 ②培养良好的非智力品质。非智力品质指影响智力活动的各种个性品质,主要是认知兴趣、学习积极性、意志、自信心等。应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性 ,培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。 ③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好 ,就在入学前教孩子拼音、认字、做算术 ,甚至用小学一年级的课本来 “系统 ”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法 ,并且应从根本上发展幼儿的智力 ,特别是智力的核心 ———思维能力。