论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

题目

论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

相似考题

1.对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。A、发展成熟论课程模式B、行为主义或文化训练课程模式C、结构主义课程模式D、认知发展理论课程模式

2.在美国，认知发展论课程模式种教学内容是包括化学知识、逻辑数学知识、健康知识。()

3.结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。

4.在美国，认知发展理论课程模式中课程的中心是()。A、儿童中心B、社会中心C、儿童社会相互作用D、教师中心

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  • 第1题：

    维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的（）。

    A《儿童教育论》

    B《幼儿教育论》

    C《大教学论》

    D《母育学校》


    A
    略

  • 第2题：

    下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有（）

    • A、行为主义的语言学习模式
    • B、先天论的语言学习模式
    • C、认知相互作用论的语言学习模
    • D、社会相互作用论的语言学习模式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）

    • A、行为主义
    • B、社会相互作用论
    • C、认知相互作用论
    • D、先天论

    正确答案:B

  • 第4题：

    下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）

    • A、发展成熟论模式
    • B、行为环境论模式
    • C、认知发展相互作用论模式
    • D、浪漫主义派

    正确答案:C

  • 第5题：

    语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（）

    • A、行为主义的语言学习模式
    • B、先天论的语言学习模式
    • C、认知相互作用论的语言学习模式
    • D、社会相互作用论的语言学习模式

    正确答案:A

  • 第6题：

    认知发展论课程模式理论基础的代表人物没有（）。

    • A、皮亚杰
    • B、杜威
    • C、弗洛伊德
    • D、霍尔

    正确答案:A

  • 第7题：

    （）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

    • A、先天论
    • B、认知相互作用论
    • C、行为主义
    • D、社会相互作用论

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）
    A

    认知取向模式

    B

    银行街模式

    C

    直接指导模式

    D

    发展适宜性课程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    （）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
    A

    先天论

    B

    认知相互作用论

    C

    行为主义

    D

    社会相互作用论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有（）
    A

    行为主义的语言学习模式

    B

    先天论的语言学习模式

    C

    认知相互作用论的语言学习模

    D

    社会相互作用论的语言学习模式


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）
    A

    发展成熟论模式

    B

    行为环境论模式

    C

    认知发展相互作用论模式

    D

    浪漫主义派


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（）
    A

    行为主义的语言学习模式

    B

    先天论的语言学习模式

    C

    认知相互作用论的语言学习模式

    D

    社会相互作用论的语言学习模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    论述课程论与教学论的关系。


    正确答案: 一：我国的课程与教学论研究出现了四种不同的理论。
    （1）教学论包含课程论：1949年前后，学习苏联的教育学，只有教学论，没有课程论。改革开放以来，我国的课程论学科才逐步恢复起来，有些人就把课程论纳入教学论之中。这种理论又称“大教学论”。
    （2）课程论包含教学论：改革开放以来，吸收西方的课程论思想，又产生了课程论包含教学论的理论。认为教学的根本问题是课程问题，教学问题只是课程论的延伸，应该附属于课程论。这种理论又称作“大课程论”。
    （3）相互独立论：另一些学者提出，课程研究是一个独立的领域，课程论是独立于教学论的一门教育学的下位分支学科。在教育学这门应用知识领域中，教学理论，课程理论同属其下位的平行理论。
    （4）课程与教学整合论：课程与教学，课程论与教学论相互独立的主张，在促进课程与教学研究发展的同时，也在教学研究实践中加剧了课程研究和教学研究互相割裂的倾向。于是，人们冷静分析和探讨后，提出了课程与教学，课程论与教学论整合的新主张。
    二：现代课程论与教学论之间的关系，正通过整合，达到统一。1997年国务院学位办把课程论和教学论统一为“课程与教学论”，是把二者统一起来的标志，在课程论与教学论研究的历史上具有划时代的意义。

  • 第14题：

    （）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。

    • A、行为主义
    • B、先天论
    • C、认知相互作用论
    • D、社会相互作用论

    正确答案:C

  • 第15题：

    认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

    • A、环境
    • B、生理
    • C、认知
    • D、能力

    正确答案:C

  • 第16题：

    在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）

    • A、认知取向模式
    • B、银行街模式
    • C、直接指导模式
    • D、发展适宜性课程

    正确答案:B

  • 第17题：

    （）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。

    • A、行为主义
    • B、认知相互作用论
    • C、先天论
    • D、社会相互作用论

    正确答案:B

  • 第18题：

    认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）

    • A、皮亚杰
    • B、乔姆斯基
    • C、斯金纳
    • D、贝茨

    正确答案:A

  • 第19题：

    试述认知相互作用论的主要观点。


    正确答案: 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
    （1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
    （2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
    （3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。

  • 第20题：

    单选题
    （）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
    A

    行为主义

    B

    先天论

    C

    认知相互作用论

    D

    社会相互作用论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础
    A

    行为主义

    B

    认知相互作用论

    C

    先天论

    D

    社会相互作用论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）
    A

    行为主义

    B

    社会相互作用论

    C

    认知相互作用论

    D

    先天论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。

    正确答案： 理论基础是进步主义派和认知发展相互作用论；课程目的是发展幼儿的思维能力，强调幼儿的自我指导和自我纪律；课程内容强调认知方面的发展，重视幼儿数理知识、时空概念和因果关系的理解与掌握；教学方法是做中学或发现学习。
    解析： 暂无解析

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