加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）A、《心智的结构》B、《心智的机理》C、《智能的探索》D、《智能的结构》
题目
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）
- A、《心智的结构》
- B、《心智的机理》
- C、《智能的探索》
- D、《智能的结构》
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第1题：
加德纳提出的智力理论是（ ）。A.智力二因素
B.智力结构论
C.智力多元论
D.智力三元论答案：C解析：多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。他认为，人的智力有八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索等。 -
第2题：
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）
《心智的结构》
略 -
第3题：
多元智能理论的提出者是加德纳。
正确答案:正确 -
第4题：
加德纳多元智力理论中，与物体无关的包括言语智能和（）。
正确答案:音乐智能 -
第5题：
加德纳提出的智力理论属于（）。
- A、智力二因素论
- B、智力结构论
- C、智力多元论
- D、智力三元论
正确答案:C -
第6题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
正确答案:多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳提出的七种智力是：言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提出了有力的理论依据与支持。
（1）积极乐观的学生观；
（2）科学的智力观；
（3）因材施教的教学观；
（4）多样化人才观和成才观。 -
第7题：
下面哪项不属于教师智能结构（）。
- A、专业基础智能
- B、心智健康智能
- C、研究拓展智能
- D、综合探索智能
正确答案:D -
第8题：
加德纳提出的智力理论是（）。
- A、智力二因素
- B、智力结构论
- C、智力多元论
- D、智力三元论
正确答案:C -
第9题：
单选题加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）A《心智的结构》
B《心智的机理》
C《智能的探索》
D《智能的结构》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）正确答案： 《心智的结构》解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下面哪项不属于教师智能结构（）。A专业基础智能
B心智健康智能
C研究拓展智能
D综合探索智能
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题（2015山东淄博）美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了()理论。A智力结构
B多元智能
C智力三元
D智力二因素
正确答案： D解析： -
第13题：
霍华德·加德纳是哪国人 所提出的多元智能理论的内容是什么 教学中如何运用多元智能理论答案：解析：(1)霍华德·加德纳是美国人。 (2)多元智能理论的内容：加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴：①语言智能；②逻辑一数学智能；③视觉一空间智能；④音乐智能；⑤身体一运动智能；⑥人际智能；⑦自我认识智能。后来又增添了两种智能：自然探索智能和存在智能。
(3)①积极开发多种课程；②创设多元活动场景；③采用多元教学方法；④制定多元评价标准。
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第14题：
哈佛大学加德纳教授针对传统的一元化智能理论，首次提出了多元化教材开发理论。
正确答案:错误 -
第15题：
在加德纳的多元智能理论中，属于情感智力的是（）.
正确答案:交往——人际关系智力 -
第16题：
加德纳提出的智力理论成为智力三元结构理论。
正确答案:错误 -
第17题：
多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
- A、布鲁纳
- B、赞科夫
- C、杜威
- D、加德纳
正确答案:D -
第18题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
正确答案: 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
(2)逻辑——数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(3)视觉——空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
(5)身体——动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立，不能迁移。
启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。 -
第19题：
加德纳提出的智力理论是（）
- A、智力二因素论
- B、智力结构论
- C、智力多元论
- D、智力三元论
正确答案:C -
第20题：
多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。
- A、布鲁纳
- B、赞科夫
- C、杜威
- D、加德纳
正确答案:D -
第21题：
填空题在加德纳的多元智能理论中，属于情感智力的是（）.正确答案： 交往——人际关系智力解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题加德纳提出的智力理论是（）。A智力二因素
B智力结构论
C智力多元论
D智力三元论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题加德纳提出的智力理论属于（）。A智力二因素论
B智力结构论
C智力多元论
D智力三元论
正确答案： C解析： 美国心理学家加德纳提出的智力理论是多元智能理论。在他看来，一个人的智力是由多种成分构成的，对于不同的个体，其智力各成分之间是有差别的。