有限元分析的基本过程是什么？

[参考答案](1)直接经验与间接经验相结合。学生认识的主要任务是学习间接经 验，而学生学习间接经验要以直接经验为基础。
(2)掌握知识与发展智力相结合。掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于 同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础；智力的发展是掌握知识的重要条件。
(3)掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的是赫尔巴特。 他提出了“教学的教育性”观点，认为世界不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。 学生思想品德的形成以掌握知识为基础；学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合。教与学是辨证统一的，主要表现在：①教师在 教学中具有主导作用。表现在：第一，教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起 引导、规范、评价和纠正的作用。第二，教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性 的发挥；第三，教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。②学生具有主动作用。具 体表现在：第一，受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具 有能动性、自觉性。第二，受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平的制约，学生对外部信 息进行内部加工具有独立性、创造性。

[参考答案]教学过程是教师引导(教)学生进行学习(学)以促进其身心发展的教育 活动过程。按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生 认识的不同阶段：
(1)引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求 知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习的目的，启发学生的责任感，激发学生学习 的积极性。
(2)领会知识。领会知识是教学的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。①教师要引 导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展 学生相应的能力。②理解教材，形成科学的概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体 形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
(3)巩固知识。通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成稳固的 联系。知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识、形成技能的基础。巩固知识往往渗透在教学 的全过程中，不一定是一个独立的环节。
(4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学 生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。
(5)检查知识。教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学 习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助 学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习 方法，提高学习效率。