在《妙妙》这部小说中，妙妙生活的地方是（），但她心心念念向往的是北上广。A、台儿沟B、静安寺C、头铺街D、皇姑屯

第1题：

在《妙妙》这部小说中，一口流利的“北京话”是一种象征现代性威权的符号。

第2题：

作者在《妙妙》中刻意塑造了一个符号化的人物“北京话”，这个人是妙妙人生旅途中非常重要的转折点。

第3题：

《妙妙》的结尾，妙妙从疾病中康复是小说中埋伏的非常重要的隐喻，通过看电影她终于完成了自我的对象化。

第4题：

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）

• A、感知运动阶段
• B、前运算阶段
• C、具体运算阶段
• D、形式运算的阶段

第5题：

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。

• A、感知运动阶段
• B、前运算阶段
• C、具体运算阶段
• D、形式运算阶段

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

《妙妙》中的妙妙的故事体现的是弱者的奋斗，这一观点出自（）。

• A、铁凝
• B、余华
• C、王安忆
• D、莫言

第14题：

妙妙与北上广这些地方是一种“在而不属于”的错位关系。

第15题：

作者塑造妙妙这个人物性格的时候，可以理解为是隔开一定安全距离的审美态度。

第16题：

在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区……请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？

第17题：

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：