章教授希望学生掌握历史的某件具体的事件。

题目

章教授希望学生掌握历史的某件具体的事件。

相似考题

1.李军鹏教授指出，不同历史时期，对干部德才的具体要求有所不同。( )

2.学法指导包括指导()A、对教师教学方法的学习B、学生养成良好的学习历史的习惯C、掌握学习历史的方法D、学生掌握使用查阅历史工具书

3.认为“社会历史是有规律的，所以历史事件可以重复出现”，这一观点是( )A．否认历史规律的重复性B．否认历史事件的不可重复性C．否认了历史事件的具体性D．否认了历史规律的普遍性

4.下面UML类图中,学生和教授均指向注册用户类,这两个箭头直线表示()。A、学生或教授类可查询注册用户B、学生及教授是注册用户的具体形式C、注册用户是学生或教授类的实现D、关联关系是单向的

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  • 第1题：

    初中历史课程标准要求学生掌握基本的历史知识．这里所讲的“基本的历史知识”包括（　　）。
    ①重要的历史人物、历史事件和历史现象
    ②历史题材的影视作品
    ③重要的历史概念
    ④历史发展的基本线索

    A.①②③
    B.②③④
    C.①③④
    D.①②④

    答案：C
    解析：
    【知识点】“基本的历史知识”包括的内容。
    【答案】C。
    【解析】基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

  • 第2题：

    教学模式中尤其适合教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能的是()。


    A.适应性教学模式
    B.掌握学习模式
    C.独立学习模式
    D.直接教学模式

    答案：B
    解析：

  • 第3题：

    学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握（ ）。


    答案：
    解析：
    学习的方法

  • 第4题：

    危机事件可能发生各种后遗症，这也是我们需要特别注意的，我们应该告诉学生一些基本的东西，具体包括（）。

    • A、掌握逃生技能
    • B、理性面对危机
    • C、拨打急救电话
    • D、不信不传谣

    正确答案:B,D

  • 第5题：

    “9.11”事件发生后，布什发表讲话：美国人民要透过泪水，看到历史带给我们的新希望。这句话的意思是（）。

    • A、对事件调查分析
    • B、对事件评价
    • C、对事件检查
    • D、对事件前瞻

    正确答案:D

  • 第6题：

    在班级日常管理中，处理偶发事件不当的方法（）

    • A、了解情况，掌握分寸
    • B、依靠制度，循章办事
    • C、依靠集体，尊重学生
    • D、控制感情，沉着冷静

    正确答案:B

  • 第7题：

    简述历史教学中开发学生智力和培养学生能力的具体做法。


    正确答案: ①以新联旧，以旧启新，举一反三，触类旁通。在教学过程中根据历史事件之间的相互联系，考虑到与以后章节的呼应、衔接，教师可有意识地呼唤起学生回忆和思考与新知识相关的旧知识，这种追溯过程本身就能启发学生积极思维，就可能做到温故而知新，触类旁通。
    ②突出重点，化解难点，诱发思维，指导总结。中学历史教材分量重，头绪多。这就要求在教学过程中不能平均使用力量，而是要围绕重点内容、关键环节和疑难问题来组织教材，使学生注意力集中到主要的、本质的教学内容上来。教师要千方百计，围绕重点、疑点来发展学生的思维能力。
    ③循序渐进，逐步深入，讲明概念，理清线索。通过具体史实的讲述，帮助学生形成历史表象，进而指导学生掌握历史概念。指导学生形成历史概念的过程，必须符合学生的思维发展规律和一般思维的逻辑规律。形成概念的过程既是培养学生历史思维的过程，也是培养学生抽象思维、逻辑思维的过程。
    ④由易入难，由浅人深，设计问题，组织讨论。教师可以通过讲述和提问来启发学生积极主动地进行思维。教师精彩的讲述加上优美风趣的语言对学生就很有启发性。提问一定要由易而难，因浅入深，由感性到理性，既要符合学生的思维规律，也要符合思维的逻辑性要求。

  • 第8题：

    认为“社会历史是有规律的，所以历史事件可以重复出现”，这一观点的错误在于（）。

    • A、否认历史规律的重复性
    • B、否认历史事件的不可重复性
    • C、否认了历史事件的具体性
    • D、否认了历史规律的普遍性

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    教授为什么给退出考试的学生“良”？（　　）
    A

    教授很高兴

    B

    教授的学生是医生

    C

    教授的学生学习很努力

    D

    教授不喜欢发卷子


    正确答案： B
    解析：
    “我知道你们学习都很努力，……我会给每一位愿意退出今天考试的同学一个‘良”’提示教授给退出考试的学生“良”是因为学生学习都很努力。

  • 第10题：

    多选题
    危机事件可能发生各种后遗症，这也是我们需要特别注意的，我们应该告诉学生一些基本的东西，具体包括（）。
    A

    掌握逃生技能

    B

    理性面对危机

    C

    拨打急救电话

    D

    不信不传谣


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    章教授开设“品诗论史”课的主要目的是让大家学会用诗歌来描述历史事件。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    某班历史教师在教授关于南京大屠杀的课程内容时，带领学生参观南京大屠杀纪念馆，使学生在参观过程中铭记历史，珍惜和平。该历史教师的教学方法属于以（）为主的教学方法
    A

    语言传递信息

    B

    直观感知

    C

    实际训练

    D

    课堂教授


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在历史教学中运用历史地图的主要目的是（　　）。
    ①使学生了解史事的地理位置②提高学生识图用图的技能
    ③使学生系统地掌握地理概念④增强学生的历史时空观念

    A．①②③
    B．①②④
    C．①③④
    D．②③④

    答案：B
    解析：
    历史地图将重要的历史知识要素(如时间、地点、人物、事件名称等)以较为直观的地图形式予以呈现。所以，在历史教学中运用历史地图的主要目的是使学生了解史事的地理位置，在读图辨识的过程中提高学生识图用图的技能，增强学生的历史时空观念。使学生系统地掌握地理概念是地理专项地图的主要功能，而非历史地图。

  • 第14题：

    认为“社会历史是有规律的，所以历史事件可以重复出现”这一观点是（ ）

    A.否认了历史规律的重复性
    B.承认了历史事件的不可重复性
    C.否认了历史事件的具体性
    D.否认了历史规律的普遍性

    答案：C
    解析：
    本题考查的知识点是历史事件与历史规律的特征，历史发展规律的重复性是通过一个个不同的历史事件体现出来的。由于每一个具体的历史事件都是历史主客体多种复杂因素相互作用的结果，是一定时间、地点、人物等条件下发生的有重大历史意又的事件，它总是个别的、具体的、不可重复的，因此不能因为社会历史规律的重复性而否认历史事件的具体性，得出历史事件重复出现的错误结论。该题的前提是正确的，但推论却是错误的，没有搞清楚社会历史规律的必然性和历史事件的偶然性之间的辩证关系，故选C

  • 第15题：

    掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。

    • A、基本
    • B、初步
    • C、有所
    • D、充分

    正确答案:D

  • 第16题：

    章教授开设“品诗论史”课的主要目的是让大家学会用诗歌来描述历史事件。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    某班历史教师在教授关于南京大屠杀的课程内容时，带领学生参观南京大屠杀纪念馆，使学生在参观过程中铭记历史，珍惜和平。该历史教师的教学方法属于以（）为主的教学方法

    • A、语言传递信息
    • B、直观感知
    • C、实际训练
    • D、课堂教授

    正确答案:B

  • 第18题：

    用大历史观看问题就是要把历史事件放在具体的历史背景下去整体性、连续性的理解。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    下列各项，属于“掌握教学模式”的运用策略的是（）。

    • A、激发学生学习动机
    • B、控制学生学习进度
    • C、教学内容具体化
    • D、给予掌握者及时表扬和鼓励

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    问答题
    简述历史教学中开发学生智力和培养学生能力的具体做法。

    正确答案： ①以新联旧，以旧启新，举一反三，触类旁通。在教学过程中根据历史事件之间的相互联系，考虑到与以后章节的呼应、衔接，教师可有意识地呼唤起学生回忆和思考与新知识相关的旧知识，这种追溯过程本身就能启发学生积极思维，就可能做到温故而知新，触类旁通。
    ②突出重点，化解难点，诱发思维，指导总结。中学历史教材分量重，头绪多。这就要求在教学过程中不能平均使用力量，而是要围绕重点内容、关键环节和疑难问题来组织教材，使学生注意力集中到主要的、本质的教学内容上来。教师要千方百计，围绕重点、疑点来发展学生的思维能力。
    ③循序渐进，逐步深入，讲明概念，理清线索。通过具体史实的讲述，帮助学生形成历史表象，进而指导学生掌握历史概念。指导学生形成历史概念的过程，必须符合学生的思维发展规律和一般思维的逻辑规律。形成概念的过程既是培养学生历史思维的过程，也是培养学生抽象思维、逻辑思维的过程。
    ④由易入难，由浅人深，设计问题，组织讨论。教师可以通过讲述和提问来启发学生积极主动地进行思维。教师精彩的讲述加上优美风趣的语言对学生就很有启发性。提问一定要由易而难，因浅入深，由感性到理性，既要符合学生的思维规律，也要符合思维的逻辑性要求。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    章教授希望学生掌握历史的某件具体的事件。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    以下选项中，对章教授的“品诗论史”的含义理解正确的是（）。
    A

    研究诗歌本身来引用历史

    B

    研究历史本身来引用诗歌

    C

    诗人对历史的经验总结，诗人对历史的看法，往往用诗人自己的诗歌来加以他的表达，通过品读诗歌来了解诗人对历史的看法。

    D

    通过品读诗歌，来谈论章教授本人对历史的看法。


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在班级日常管理中，处理偶发事件不当的方法（）
    A

    了解情况，掌握分寸

    B

    依靠制度，循章办事

    C

    依靠集体，尊重学生

    D

    控制感情，沉着冷静


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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