形势述评

(1)课程改革的总体目标： 新课程以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 (2)课程改革的培养目标： 新课程的培养目标应该体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 (3)课程改革的具体目标： ①在具体课程目标上，改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。 ②在课程结构方面，改变传统课程过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性。 ③在课程内容选择方面，改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ④在课程实施方面，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 ⑤在课程评价方面，改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合的评价体系。 ⑥在课程管理方面，改变传统课程管理权限过于集中的弊端，实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

【答案要点】（1）背景：
①希特勒对捷克斯洛伐克垂涎已久，他企图利用苏台德问题作为入侵的突破口。要求在苏台德区建立一个德意志区，实行完全自治；苏台德.区全部官职由德意志人担任，等等。纳粹德国当时尚未做好战争的准备。在捷克斯洛伐克决心抵抗入侵和国际社会的压力下，不得不暂时收敛一下。
②在德国和英、法的压力下，捷克斯洛伐克几乎全部接受了“卡尔斯巴德纲领”，同意给他们广泛的自治权利。但是，希特勒的根本目的是呑并捷克斯洛伐克。
③对于纳粹德国的暴力威胁，捷克斯洛伐克人民义愤填膺,全国掀起了抗议浪潮，要求抵抗侵略。但是，贝奈斯政府一味依赖英法，而不积极谋求自救之策，更不敢接受苏联的援助。
④张伯伦认为牺牲捷克斯洛伐克、实现英德谅解的时机已经成熟。
（2）过程：
①张伯伦分别写信给希特勒和墨索里尼，建议由英、法、德、意、捷五国举行会议，讨论领土割让事宜。同日，希特勒同意召开国际会议，向英、法、意三国发出邀请，但不让捷克斯洛伐克派代表参加。
②9月29日，张伯伦第三次飞往德国，在慕尼黑同达拉第、墨索里尼、希特勒举行会议。30日凌晨，四国签署了《关于捷克斯洛伐克割让苏台德领土给德国的协定》。协定规定苏台德区以及捷南部与奥地利接壤的地区割让给德国，捷方应于10月1日至10日间从上述领土撤退完毕；上述地区的任何设备都不得损害，无偿交给德国。
③捷克斯洛伐克虽然是当事国，但它的两名代表未被允许参加会议，仅在会议结束后，才被带到举行会议的大厅。
（3）影响：慕尼黑会议把英、法的绥靖政策推到了顶峰。
①《慕尼黑协定》不仅大大增强了德国的经济和军事实力，而且提高了希特勒在国内的威望，巩固了他的统治地位。
②英、法只图苟安一时，以为借牺牲捷克斯洛伐克，便可缓和它们自己与德国的矛盾，英国甚至妄想在德奥合并、苏台德区割让和但泽问题解决后,即可实现英德之间的“总谅解”，保住大英帝国的既得利益。但是，英法越是退让，希特勒越是看不起他们，越是敢于放手发动侵略战争。慕尼黑会议后不到半年，德国便消灭了捷克斯洛伐克。