“说服性传播”效果
题目
“说服性传播”效果
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第1题：
关于说服信息影响说服效果的说法,正确的是（）
A.说服信息要求的态度与实际态度差距越大,态度改变也越大
B.一开始就同意说服者的观点时,单面说服效果好
C.在说服信息很复杂的时候,听觉信息的效果最好
D.说服信息唤起的彩惧程度越大,态度改变也越大答案：B解析：从单面与双面呈现信息来看,当人们最初同意该信息时单面说服效果较好 -
第2题：
上世纪40年代至60年代的传播效果研究，主要课题和领域是（）
- A、传播流程研究
- B、潜移默化的效果研究
- C、信息社会阶层研究
- D、说服性传播的效果研究
- E、“使用与满足”研究
正确答案:A,D,E -
第3题：
20世纪70年代至今是传播效果研究的第三阶段。这个阶段提出的关于传播效果的主要观点是（）。
- A、“议程设置理论”
- B、“两级传播理论”
- C、“有限效果理论”
- D、“说服性传播理论”
正确答案:A -
第4题：
当说服信息引起说服对象的（）恐惧时，效果最好。
- A、低度
- B、中度
- C、高度
- D、超强
正确答案:B -
第5题：
“说服性传播”效果
正确答案: 也称为传播的说服效果，指的是受传者的态沿传播者说服意图的方向发生的变化。 -
第6题：
简述“说服性传播”的效果研究的特点、内容及其研究方法。
正确答案:①“说服性传播”的效果，也称为传播的说服效果，指的是受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化，在这个意义上，它是一种“纯效果”。
②研究内容***：“一面提示”与“两面提示”、“两面提示”的免疫效果、“明示结论”与“不明示结论”、“诉诸理性”与“诉诸感情”、“警钟效果（恐惧诉求）”。
③霍夫兰等人的“说服性传播”效果研究主要采用实验心理学方法，包括前后比较法和控制对照法等，在实验中这些方法是综合使用的。 -
第7题：
从40年代开始，传播效果开始进入第二个时期，这个时期的主要研究课题和领域有（）
- A、传播流程研究
- B、议程设置理论研究
- C、说服性传播的效果研究
- D、使用与满足研究
正确答案:A,C,D -
第8题：
简述“说服性传播”。
正确答案:指通过劝说或宣传来使受传者接受某种观点或从事某种行为的传播活动。 -
第9题：
说服性传播
正确答案:指通过劝说或宣传来使受传者接受某种观点或从事某种行为的传播活动。 -
第10题：
“说服性传播”的效果，也称为（）
- A、传播的说服效果
- B、关于大众传播效果的”五项一般定理“
- C、有效效果
- D、休眠效果
正确答案:A -
第11题：
简述说服性传播效果研究。
正确答案:（1）受传者态度沿着传播者说服意图的方向所发生的变化。是一种“纯效果”。
（2）第二次世界大战，美国传播学家霍夫兰在军队进行的实验。
（3）从传播方法来看，说服性的效果研究的具体内容。
1.“一面提示”与“两面提示”；
2.“两面提示”的“免疫效果”；
3.“明示结论”与“寓观点于材料之中”；
4.“诉诸理性”与“诉诸感情”；
5.警钟效果（恐惧诉求）。 -
第12题：
判断题说服的强度越大，说服的效果越好。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
霍夫兰对传播学的主要贡献是（ ）A.有限效果论
B.议程设置论
C.“魔弹”论
D.说服性传播的效果研究答案：D解析： -
第14题：
说服性效果研究
正确答案: 受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化，是一种“纯效果”。 -
第15题：
关于态度转变，正确的说法包括（）。
- A、预警有利于说服
- B、中等强度畏惧信息能达到较好的说服效果
- C、分心肯定削弱说服效果
- D、心理阻抗会使人拒绝他人的说法，从而影响态度转变
正确答案:B,D -
第16题：
说服的强度越大，说服的效果越好。
正确答案:错误 -
第17题：
霍夫兰对传播学的主要贡献是（）。
- A、有限效果论
- B、议程设置论
- C、“魔弹”论
- D、说服性传播的效果研究
正确答案:D -
第18题：
从传播技巧来看，“说服性传播”的效果研究有哪些具体内容？
正确答案:传播技巧指的是在说服性传播活动中为有效地达到预期目的而采用的策略方法。传播技巧包括内容揭示法、说理法和诉求法等等。
（1）“一面提示”与“两面提示”.对某些存在对立因素的问题进行说服或宣传，通常会有两种做法。一种是仅向说服的对象提示自己一方的观点或于已有利的判断材料，称为“一面提示”；另一种是在提示己方观点或有利材料的同时，也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料，称为“两面提示”.一般来说，“一面提示”能够对已方观点作集中阐述，论旨明快，简洁易懂，但同时也会给人一种“咄咄逼人”的印象，使说服对象产生心理抵抗。另一方面，“两面提示”由于给对立观点以发言机会，给人一种“公平”感，可以消除说服对象的心理反感，但由于同时提示对立双方的观点，论旨变得比较复杂，理解的难度增加，在提示对方观点之际如果把握不好分寸，反而容易造成为对方作宣传的结果。
（2）“两面提示”的“免疫”效果。对“一面提示”和“两面提示”的说服效果进行过比较考察的还有拉姆斯丁和贾尼斯。他们增加了“反宣传”测验，实验结果认为，由于包含着对相反观点的“说明”，“两面提示”能够使人在以后遇到对立观点的宣传时具有较强的抵抗力。“两面提示”的这种效果，被称为“免疫效果”或“接种效果”.
（3）“明示结论”与“寓观点于材料之中”.一般来说，明示结论可使观点鲜明，读者易于理解作者的意图和立场，但同时也容易使文章显得比较生硬而引起读者反感。另一方面，将观点寓于材料之中的做法，则给读者一种“结论得自于自己”的感觉。然而，这种方法容易使文章主旨变得隐晦、模糊，增加理解的困难性，有时不易贯彻作者的意图。
（4）“诉诸理性”与“诉诸感情”.以什么方式“打动”对象也是影响传播效果的重要因素。人们通常有两种做法：一种是通过冷静地摆事实、讲道理，运用理性或逻辑的力量来达到说服的目的；另一种是主要通过营造某种气氛或使用感情色彩强烈的言辞来感染对方，以谋求特定的效果。
（5）警钟效果（恐惧诉求）。从行为心理学的角度来说，“敲警钟”具有双重功效：一是它对事物利害关系的强调可最大限度地唤起人们的注意，促成他们对特定传播内容的接触；二是它所造成的紧迫感可促使人们迅速采取对应行动。但是“敲警钟”会给对象带来一定的心理不适；容易招致自发的防卫性反应，对传播效果产生负面影响 -
第19题：
影响说服教育效果的心理因素有（）
- A、教师
- B、学生
- C、说服内容
- D、说服路径
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
霍夫兰等人的”说服性传播“效果研究采用的主要方法是（）
- A、内容分析法
- B、定性分析法
- C、实验心理学法
- D、实地考察法
正确答案:C -
第21题：
从20世纪40年代开始，传播效果研究进人第二个时期，这个时期的主要研究课题和领域有三个，它们是（）
- A、“皮下注射”研究
- B、“有限效果”研究
- C、传播流程研究
- D、说服性传播的效果研究
- E、“使用与满足”研究
正确答案:C,D,E -
第22题：
下列不属于有限效果论的内容的是（）
- A、传播流程研究
- B、”知识格差“研究
- C、说服性传播效果研究
- D、”使用与满足“研究
正确答案:B -
第23题：
霍夫兰在说服性传播的研究中指出，传播效果的形成会受到诸多条件的制约，这些条件是（）
- A、传播主体
- B、信息内容
- C、说服技巧
- D、受众属性
- E、传者愿望
正确答案:A,B,C,D -
第24题：
名词解释题“说服性传播”效果正确答案： 也称为传播的说服效果，指的是受传者的态沿传播者说服意图的方向发生的变化。解析： 暂无解析