阅读人口

削弱型题目。题干现象为“A市的图书销售量高于B市”，结论为“A市的居民比B市的居民更喜爱阅读”。A项从一定程度上削弱论点；B、两项说明现象的出现另有他因，也削弱了论点；D项则加强了结论。故选D。

(1)教学目标：
知识与技能：
知道人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点；
列举影响人口迁移的主要原因，并举例说明：
正确认识人口迁移的客观性，以及带来的积极与消极影响。
过程与方法：
通过实例对比，区分人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系。
通过阅读材料以及案例分析，掌握影响人口迁移的因素，同时锻炼自己分析与归纳能力。
情感态度与价值观：
通过对人口迁移影响因素的案例分析，能够激发探究地理问题的兴趣，养成用地理知识解决生活中实际问题的能力，并逐渐树立正确的地理学习观念。
(2)教学环节：
新课导人：
播放视频：每年我国春运的纪实录像，以及每年一度的伊斯兰教教徒去麦加朝圣的视频。让学生们观察，并询问学生，这是一种什么现象，为什么会产生这样的现象~
学生根据教师的提问进行回答：这种现象是人口移动，产生的原因是外出务工，过年回家，以及宗教的信仰原因。
教师根据学生的回答，引导学生了解人口移动与人口迁移的概念，并举例加以说明解释。
【设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，并顺势引出教学内容，达到快速进入课堂教学的目的。
教学活动：学生针对课本的活动1判断是否为人口迁移~各组讨论，并由小组代表进行发言。
教师分别展示图片．世界人口迁移流动路线图、遍布世界各地的唐人街、我国的农民工流动示意图。让学生区分国内外的人口迁移。
教师根据学生的回答进行总结。明确国内与国外迁移的概念。
【设计意图】通过观察对比，了解国内外人口迁移的区别，并同时锻炼分析问题的能力。
教师提出问题：当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型是什么，有哪些特点~
学生分组讨论，发言人回答。
教师总结主要类型，进而引发下一问题：引起人口迁移的因素又是什么~
学生阅读关于课文中相关资料，总结出有推力与拉力的双重作用因素。
教师展示美国的人口迁移案例与中国的人口迁移案例。
教师将学生进行分组，一组讨论美国的迁移案例影响因素，一组讨论中国的人口迁移案例影响因素。
学生讨论后，教师组织学生代表进行发言，阐述两个国家人口迁移的特点以及影响因素，根据学生的回答，教师进行补充完善。
最后学生与老师一起总结出影响人口迁移的主要因素有哪些。
【设计意图】教师通过引导性的问题提问，让学生进行思考，能够让学生在思考中理解知识，从而达到教学目的．同时小组活动能够调动学生的积极性，让学生参与到知识发现的过程中来，体现出学生是课堂学习的主体。