联系实际，谈谈理论、实践与政策的关系。
题目
联系实际，谈谈理论、实践与政策的关系。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:从认识论的角度看，政策的本质被界定为理论与实践的中间环节，因而政策兼具理论与实践的二得特征。（2分）从政党实现其理念追求和政府实现治理的途径来看，理论指导实践是通过政策来实现的，同时实践基本上也是通过政策而上升为理论的。（2分）
（1）政策与理论：政策与理论的基本关系可以用两句话来概括：理论是政策的依据，政策是理论的具体化。（2）理论是政策的理念依据有两个方面的含义：1、理论的内容影响和决定政策的内容，理论依据的不同造成政策的基本差别。（2分）2、理论的正确与否，决定政策的成败。正确的理论具有科学的预见性，可以指明事物发展变化的方向和路线，以它为依据制定出来的政策就有可能取得成功的结果。（2分）
（2）政策与实践：政策与实践的基本关系同样可以用两句话来概括：政策是实践经验的原则化并在实践中得以完善和发展，实践须以政策为出发点并贯穿其整个过程。（3分）联系实际（2分）
（1）政策与理论：政策与理论的基本关系可以用两句话来概括：理论是政策的依据，政策是理论的具体化。（2）理论是政策的理念依据有两个方面的含义：1、理论的内容影响和决定政策的内容，理论依据的不同造成政策的基本差别。（2分）2、理论的正确与否，决定政策的成败。正确的理论具有科学的预见性，可以指明事物发展变化的方向和路线，以它为依据制定出来的政策就有可能取得成功的结果。（2分）
（2）政策与实践：政策与实践的基本关系同样可以用两句话来概括：政策是实践经验的原则化并在实践中得以完善和发展，实践须以政策为出发点并贯穿其整个过程。（3分）联系实际（2分）
更多“联系实际，谈谈理论、实践与政策的关系。”相关问题
-
第1题：
联系实际，谈谈在教学过程中如何处理好掌握知识与发展智力的关系。答案：解析：（1)传授知识和培养能力是相互依赖、 相互制约的,又是相互促进、相互转化的。 (2) 掌握知识是发展智力的基础,要重视学生 的知识学习。 (3) 智力发展是掌握知识的重要条件，要重视 发展学生的智力、能力。 (4) 防止单纯抓知识教学或只重智力、能力发 展的片面性。 -
第2题：
论联系实际谈谈“动机与学习的关系”对教育的启示答案：解析：1、学习动机决定学习的方向。学习动机以学习目的为出发点，是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。其首要作用在于使学生具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向而努力。 2、学习动机能增强学习的努力程度。大量研究表明，动机水平高的学生能够在长时间的学习活动中保持认真的学习态度和坚持完成学习任务的毅力，而动机水平低的学生则缺乏学习活动的稳定性和持久性。 3、学习动机影响学习的效果。大量研究表明学习动机能够促进学生取得学业上的成就，但动机与学习效果的关系并不是总是一致的。有些学生学习动机水平较高，学习成绩却不理想，因为动机只是影响学习效果的众多因素之一，进一步研究表明，动机对学习的影响是通过加强努力程度，集中注意力和对学习的立即准备等去间接地增强与促进学习效果的。 -
第3题：
联系实际谈谈绩效管理的实践问题。
正确答案: （1）人力资源经理和直线经理定位不明
（2）绩效管理与战略目标相脱节
（3）绩效指标缺乏科学性
（4）过分关注企业短期绩效而忽视长期绩效
（5）忽视绩效面谈和绩效反馈
（6）绩效评估结果没能得到切实的运用 -
第4题：
理论联系实际谈谈当代教师应具有哪些师表风范。
正确答案: 当代教师应有的师表风范包括：
1、内在思想情操的高尚性：（1）高尚的操守 （2）高尚的道德素质。
2、外在言行举止的文明性：（1）遵纪守法（2）语言文明（3）仪表大方。
3、个性品质的健康性：（1）广泛的兴趣（2）坚强的意志 （3）开朗的性格 （4）平静的心境 （5）健康的情绪。
4、职业工作的纯熟性和进取性：纯熟性源于积极进取、勤奋敬业的精神。必须做到勤奋、善思、好问。 -
第5题：
联系实际，谈谈如何理解法律权利与义务的关系。
正确答案: 从法律的历史和实践来看，法律权利与法律义务之间存在着多方面的复杂关系。一般说来，可以把法律权利与法律义务的关系，概括为结构上的相关关系、总量上的等值关系、功能上的互补关系等三个方面：结构上的相关关系。法律权利和法律义务是对立统一的。法律这一事物中两个分离的、相反的成分和因素，是两个互相排斥的对立面。同时，法律权利和法律义务又相互依存、相互贯通，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。总量上的等值关系。法律权利和法律义务在总量上是等值的。首先，一个社会的法律权利总量和法律义务总量是相等的。其次，在具体法律关系中，法律权利与法律义务互相包含。功能上的互补关系。法律权利和法律义务各有其独特的、总体上又是相互补充的功能。法律义务以其强制某些积极行为发生、防范某些消极行为出现的特有约束机制而更有助于建立社会秩序；法律权利以其特有的利益导向和激励机制而更有助于实现人的自由。 -
第6题：
什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。
正确答案:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。 -
第7题：
谈谈你对出版学理论与出版实践这两者关系的认识。
正确答案:出版学理论与实践是互相联系、互相促进的关系。
丰富的出版工作实践是出版学理论发展的源泉，是出版学研究的基础。只有来源于出版实践的认识才是正确的认识，才能丰富出版学理论。
科学的理论是对出版实践的规律性认识，能指导和促进出版实践向更加科学的方向发展。只有在科学理论指导下，出版实践才能避免盲目性，才能按照科学规律指引的方向健康发展。 -
第8题：
联系实际谈谈高等学校教师如何处理好教学与科研的关系。
正确答案: 教学与科研的关系是高等教育办学思想的永恒主题，对教学与科研关系的讨论推动了高等教育的历史发展。⑴教学与科研的关系：教学与科研之间的关系有对立的一面，由于二者任务不同，教师对其投入的时间和精力必然产生冲突，但两者又互相依存彼此促进，辩证的统一：
①教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
②科研是提高办学水平和教学质量的关键：可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费；可以充实教学内容，提高教学质量；可以提高学生的社会适应能力。
③教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。
⑵教学与科研都是高校教师应有的任务，不可偏废。目前高等教育中存在的关于教学与科研关系的认识误区有：
误区一，认为高等教育中，教学是中心，科研与教学的结合更多的偏向研究生培养，从事教学工作的教师的主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。
误区二，由于科研工作对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响，部分教师不愿从事教学。
误区三，简单的将科研能力与教学水平划等号。
⑶对于这种片面强调科研或教学的做法应提出批评，它已对高等学校的教育质量构成严重影响。在正确处理二者关系方面，我们应做到以下几点：
①教师自我的道德调节。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾，正确看待现实中的利益关系，加强自身的道德修养，实现教学、科研的协调平衡发展。
②建立科学的评价机制，加强行政的综合调节作用。通过强有力的引导、规范、保障、激励、评价等措施使教学和科研结合的更紧密些，促进高校教育办学水平和教学质量真正持久的提高。 -
第9题：
问答题理论联系实际谈谈教育爱内涵的思想特征。正确答案： 教育爱作为对教师执教的一种导向，内含着一定的思想要求，教育爱内涵的思想特征主要有：
（一）教育爱的人道性：教育爱的人道性，在思想上要求对学生的爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格的平等性，体现出对学生合法权益的尊重性。
（二）教育爱的广泛性：主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。二是对教育对象发展的全面关心。
（三）教育爱的引导性：体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导。做到：对学生的爱与教育目的结合起来，善于使爱的情感和行为富有激励性。
（四）教育爱的理智性和纯洁性；教育爱的理智性，要求教师对学生的爱应该是理性和明智的，而不应是盲目冲动的。在教育中，教师对学生的爱应是纯洁的，而不应是偏狭的、庸俗的。
（五）爱与严的结合性。真正的教育爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。一方面在关心爱护学生的过程中严格要求学生，这是教师育人责任的重要体现。另一方面，尊重关爱学生和严格要求学生。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题联系实际谈谈教育爱的价值及应有的实践把握。正确答案： 1、教育爱的价值
1）伦理价值：这方面中心要阐述的是教育爱对教师自身道德修养、道德提升和增强教师人道性从教意识的意义
2）教育价值：这方面中心要阐述的是教育爱对教师做好教育工作的意义。
2、实践性把握要围绕怎样体现教育爱才能取得良好教育效应来谈要坚持和体现教育爱的人道性；
教育爱的引导性；
教育爱的广泛性；
教育爱的理智性、纯洁性；
爱与言的结合性。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题联系实际，谈谈如何理解法律权利与义务的关系。正确答案： A结构上的相关关系。对立统一。
B总量上的等值关系。
1，一个社会的法律权利总量和法律义务总量是相等的
2，具体法律关系中，权利和义务互相包含。权力的范围是义务的界限，反之亦然。
C功能上的互补关系。义务是特有约束机制，帮助建立社会秩序，权力是激励机制和利益导向，有助于实现人的自由。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题联系实际，谈谈你对双因素理论的理解。正确答案： 传统理论认为，满意的对立面是不满意，而据双因素理论，满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。因此，影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素，这两种因素是彼此独立的并且以不同的方式影响人们的工作行为。
所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。它们主要有企业的政策、行政管理、工资发放、劳动保护、工作监督以及各种人事关系处理等。由于它们只带有预防性，只起维持工作现状的作用，也被称为“维持因素”。
所谓激励因素，就是那些使职工感到满意的因素，惟有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动积极性，提高劳动生产效率。它们主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感、对未来发展的期望、职务上的责任感等等。
双因素理论与马斯洛的需要层次理论是相吻合的，马斯洛理论中低层次的需要，相当于保健因素，而高层次的需要相似于激励因素。
双因素理论是针对满足的目标而言的。保健因素是满足人的对外部条件的要求；激励因素是满足人们对工作本身的要求。前者为间接满足，可以使人受到内在激励；后者为直接满足，可以使人受到外在激励。因此，双因素理论认为，要调动人的积极性，就要在“满足”二字上下工夫。解析： 暂无解析 -
第13题：
(2006年1月)联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。答案：解析：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
我国古代教育家十分重视知与行关系的研究，孔子强调“学以致用”。在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义，裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。他指出，“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。乌申斯基也指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：(1)书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为对他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。如在教学中联系学生的日常生活、科学知识在生产建设中的实际运用、联系当代最新科学成就的实际等。(2)重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学活动中的实践环节，如练习、实验、参观和实习等，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。教师应当根据教学的需要，组织学生进行参观、访问、社会调查，参加课外学科或科技小组的实际操作活动或组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知识，更好地掌握技能，达到学以致用的目的。如果只是教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否真正理解难以检验，动手能力也没有得到锻炼和培养。(4)补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地方的自然、社会、文化等方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须充分利用当地丰富的资源开发乡土教材。 -
第14题：
联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。答案：解析：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
我国古代教育家十分重视知与行关系的研究，孔子强调“学以致用”。在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义，裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。他指出，“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。乌申斯基也指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：(1)书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为对他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。如在教学中联系学生的日常生活、科学知识在生产建设中的实际运用、联系当代最新科学成就的实际等。(2)重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学活动中的实践环节，如练习、实验、参观和实习等，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。教师应当根据教学的需要，组织学生进行参观、访问、社会调查，参加课外学科或科技小组的实际操作活动或组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知识，更好地掌握技能，达到学以致用的目的。如果只是教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否真正理解难以检验，动手能力也没有得到锻炼和培养。(4)补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地方的自然、社会、文化等方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须充分利用当地丰富的资源开发乡土教材。 -
第15题：
沃尔多如何论述官僚制与民主之间的关系？联系实际谈谈你对此的认识。
正确答案: 沃尔多说，由于政府与行政一直都密切相连，所以行政与官僚制也是密切相连的。在他看来，我们时代的中心问题正是官僚制与民主之间的潜在冲突。
在使用“官僚制”这个术语时，沃尔多很小心地将他对这个术语的用法与这个术语的通俗用法和韦伯的理想类型区别开，按照韦伯的理想类型，官僚制与理性是一致的。而沃尔多却是在一种描述-分析意义上使用“官僚制”这个术语，在他看来，“官僚制”仅仅意味着大规模的、正式的、复杂的、任务专门化的以及目标取向的组织。
在他看来，官僚制组织并非与民主概念完全不相容，官僚制组织可以为民主价值观提供重要支持，例如，建立在能力和专长之上的普遍性标准和机会。当然，它们二者也有一些相抵触的特点，例如，官僚制强调的是等级规则，而民主强调的是平等；官僚制依靠的是纪律和监督，而民主强调的是自由原则。
沃尔多把官僚制与民主之间的冲突视为一种窘境。一方面，权力被视为一种应该分散的危险物；另一方面，人们承认权力如果引导得当则能够达到好的目的。从公共行政方面说，这就意味着官僚权力被视为一种不道德的潜在力量而且应该鼓励分权；同时，人们认为民主只有在权力集中得既能够发挥作用又负有应负的责任时才有存在的可能。
沃尔多认为，要解决这个问题就必须在民主与官僚制之间寻求一种溶合，即承认不仅民主是合乎需要的而且官僚制也是必不可少的。在他看来，我们应该承认我们具有一种行政文化而且我们应该利用这种文化来获得尽可能多的人生利益。我们还必须关心人类平等和参与的价值观。即使大量的权威、等级乃至压制是必要的和不可避免的，官僚游戏也应该玩得让每一个人都知道基本规则并允许人们根据自己的技能和爱好来玩。此外，我们还应该作好周密的计划以便保护自由和自生的领域。简言之，沃尔多是要让我们去改革这个世界而不是试图逃避或消灭这个世界，他希望我们在适应权威与反叛之间寻求一种合理的平衡。
（需结合上述内容中任何一点或几点联系实际进行论述） -
第16题：
关于政策与理论的关系、政策与实践的关系的不正确表述是（）。
- A、政策的理念依据是社会实践
- B、政策是理论的具体化
- C、实践须以政策为出发点
- D、理论是政策的指导思想
正确答案:A -
第17题：
联系实际，谈谈你对双因素理论的理解。
正确答案:传统理论认为，满意的对立面是不满意，而据双因素理论，满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。因此，影响职工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素，这两种因素是彼此独立的并且以不同的方式影响人们的工作行为。
所谓保健因素，就是那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。它们主要有企业的政策、行政管理、工资发放、劳动保护、工作监督以及各种人事关系处理等。由于它们只带有预防性，只起维持工作现状的作用，也被称为“维持因素”。
所谓激励因素，就是那些使职工感到满意的因素，惟有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动积极性，提高劳动生产效率。它们主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感、对未来发展的期望、职务上的责任感等等。
双因素理论与马斯洛的需要层次理论是相吻合的，马斯洛理论中低层次的需要，相当于保健因素，而高层次的需要相似于激励因素。
双因素理论是针对满足的目标而言的。保健因素是满足人的对外部条件的要求；激励因素是满足人们对工作本身的要求。前者为间接满足，可以使人受到内在激励；后者为直接满足，可以使人受到外在激励。因此，双因素理论认为，要调动人的积极性，就要在“满足”二字上下工夫。 -
第18题：
联系实际谈谈教育爱的价值及应有的实践把握。
正确答案: 1、教育爱的价值
1）伦理价值：这方面中心要阐述的是教育爱对教师自身道德修养、道德提升和增强教师人道性从教意识的意义
2）教育价值：这方面中心要阐述的是教育爱对教师做好教育工作的意义。
2、实践性把握要围绕怎样体现教育爱才能取得良好教育效应来谈要坚持和体现教育爱的人道性；
教育爱的引导性；
教育爱的广泛性；
教育爱的理智性、纯洁性；
爱与言的结合性。 -
第19题：
激励的理论有哪些？联系实际谈谈各种理论在企业管理中应如何应用？
正确答案:激励理论主要研究人动机激发的因素、机制与途径等问题，可划分为三大类：
第一，内容型激励理论，其重点研究激发动机的诱因，主要包括：马斯洛的“需要层次论”、赫茨伯格的“双因素论”、麦克莱兰的“成就需要激励理论”。
第二是过程型激励理论，其重点研究从动机的产生到采取行动的心理过程，主要包括：弗鲁姆的“期望理论”、亚当斯的“公平理论”。
第三，行为改造理论，其重点研究激励的目的，主要包括斯金纳的强化理论。
需要层次论、双因素论、公平理论在企业运用的较多。例如，员工在一段时间内会关注薪水，但如果对工作失去兴趣，即使高薪也留不住人才。企业发现每个人的需求是不同的，有的人希望得到物质利益，有的人希望有一个良好的事业发展前景，有的人则需要得到领导的信任和器重等，所以针对不同的人要有不同的激励措施，把精神激励和物质激励手段相结合。另外，公平是有效激励的一个重要原则。要求企业的管理者正确运用公平理论，必须保持清醒的头脑，既要维护整个国家和集体的利益，又要维护职工的具体利益。在具体实施利益的分配时，应既要以公平为出发点，又要周密思考，广泛征求下属的意见，科学使用分配手段，尽力作到使劳动者的利益所得公正合理。 -
第20题：
联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
正确答案:改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。 -
第21题：
问答题什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。正确答案： 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题联系实际谈谈绩效管理的实践问题。正确答案： （1）人力资源经理和直线经理定位不明
（2）绩效管理与战略目标相脱节
（3）绩效指标缺乏科学性
（4）过分关注企业短期绩效而忽视长期绩效
（5）忽视绩效面谈和绩效反馈
（6）绩效评估结果没能得到切实的运用解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题联系实际谈谈教育与社会生产力之间的关系。正确答案： 社会生产力制约教育的规范、速度、内容、结构、方法、手段等
教育促进生产力发展：
（1）实现了劳动力再生产；
（2）实现了科学知识技术再生产；
（3）生产新的科学知识和技术解析： 暂无解析