简述中小学生道德行为的发展特点。
题目
简述中小学生道德行为的发展特点。
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第1题：
简述当代中小学生发展的时代特点。答案：解析：(1)生理成熟期提前；
(2)学习目的多元化、实用化；
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
(5)心理问题和行为问题增多。 -
第2题：
简述道德行为的概念。
是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或对社会履行的具有道德意义的行为。
略 -
第3题：
中小学生道德行为的发展有哪些特点？
第一，整个小学阶段，儿童品德的可塑性很大。低年级还没有形成稳定的道德行为习惯，四年级以后逐步养成初步的道德行为习惯。并且小学儿童道德行为的发展水平形成一个“马鞍”型。低年级和高年级的道德行为习惯最好，而中年级较低。
第二，从总的发展趋势来看，中小学生道德行为习惯的发展是随着年龄的递增而上升的。我国心理学家的研究发现，初三前后有60%的学生形成了基本的道德行为习惯，高中阶段有80%的学生形成了道德行为习惯。
第三，中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出青少年道德行为发展中存在着不平衡性和可变性。
略 -
第4题：
中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？
正确答案: 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
（1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。 -
第5题：
中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着（）。
- A、不协调性
- B、不平衡性和可变性
- C、不均匀性
- D、主观性和可变性
正确答案:B -
第6题：
简述中小学生品德发展的特征。
正确答案:小学生品德发展的特征是：
（1）道德认知表现出现从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点
（2）道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点
（3）小学生品德发展的协调性
中学生品德发展的特征是：
（1）伦理道德发展的自律性
I.形成道德信念与道德理想
Ii.自我意识增强
Iii.道德行为习惯逐步巩固
（2）品德结构更为完善
品德发展有动荡向成熟过渡
I.初中阶段品德发展具有动荡性
Ii.高中阶段品德发展趋向成熟 -
第7题：
中小学生身心发展的时代特点有哪些？
正确答案: （1）生理成熟期提前；
（2）学习目的多元化、实用化；
（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
（5）心理问题和行为问题增多；
（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。 -
第8题：
问答题简述农村中小学生品德发展的特点。正确答案： （1）学校德育的错位与学生道德观念的混乱。
（2）亲子关系的疏远与子女道德情感的变异。
（3）榜样形象的弱化与儿童道德行为的失范。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题中小学生道德行为的发展有哪些特点？正确答案： 第一，整个小学阶段，儿童品德的可塑性很大。低年级还没有形成稳定的道德行为习惯，四年级以后逐步养成初步的道德行为习惯。并且小学儿童道德行为的发展水平形成一个“马鞍”型。低年级和高年级的道德行为习惯最好，而中年级较低。
第二，从总的发展趋势来看，中小学生道德行为习惯的发展是随着年龄的递增而上升的。我国心理学家的研究发现，初三前后有60%的学生形成了基本的道德行为习惯，高中阶段有80%的学生形成了道德行为习惯。
第三，中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出青少年道德行为发展中存在着不平衡性和可变性。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成和发展特点。正确答案： （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述中小学生品德发展的特征。正确答案： 小学生品德发展的特征是：
（1）道德认知表现出现从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点
（2）道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点
（3）小学生品德发展的协调性
中学生品德发展的特征是：
（1）伦理道德发展的自律性
I.形成道德信念与道德理想
Ii.自我意识增强
Iii.道德行为习惯逐步巩固
（2）品德结构更为完善
品德发展有动荡向成熟过渡
I.初中阶段品德发展具有动荡性
Ii.高中阶段品德发展趋向成熟解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题联系实际谈谈中小学生发展的时代特点。正确答案： ①身体发育水平持续提高，身体素质持续下降；
②学习目的多元化、实用化；
③价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；
④自我意识增强，具有一定的社会交往能力；
⑤心理问题和行为问题增多；
⑥网络生活成为大部分中小学生生活的重要组成部分。解析： 暂无解析 -
第13题：
试述中小学生思维发展的特点。答案：解析：(1)小学生的思维发展从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。主要表现在:①小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性;②小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性;③在从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性;④在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”，一般认为，这个关键年龄出现在小学四年级（约10~11岁）。
(2)中学生思维的发展主要由以下特点:①抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟。②形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势。经过整个中学阶段的发展，中学生已经逐步掌握了系统的、完整的概念体系。学生的推理能力基本达到成熟，能够较好地运用逻辑法则。
③辩证逻辑思维迅速发展。初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低;初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折时期;高中学生的辩证逻辑思维已趋于优势的地位，他们已经能多层次地看待问题，理解一切事物都处于互相制约、互相联系、或者是对立统一的关系之中。 -
第14题：
农村中小学生品德发展有何特点？
农村中小学生品德发展既具有一般中小学生的普遍共性，又因成长环境的特殊性而表现出其独特的一面。
共性方面：和大多数初中生一样，在农村初中生身上同样存在知行脱节的现象，例如：他们认同责任感，但缺乏从我做起的责任意识；有较高的社会公德价值取向，却不能良好地遵守社会公德习惯；有较好的集体价值观，但在行动上重实惠、讲实利；认同诚信的价值理念，但却考试作弊、弄虚作假。这种知行脱节是初中生品德心理所共有的动荡性以及伦理道德不成熟性的具体表现。
独特性方面：农村学生也有着独特的品德心理特点，其对生活伦理的高度认同就是一个典型方面。农村传统的伦理观念将婚姻、家庭看得十分重要，在这种文化氛围中成长的青少年将自觉恪守对婚姻、家庭的责任。大多数农村学生认为离婚时一件很不道德的事情。同时，也由于生活环境的艰苦，广大农村学生甚至具备某些城市学生所不及的鲜明而优秀的道德品质。在道德情境应对策略上，农村学生的应对策略相比城市和私立学校的学生更为积极，他们会选择自主设法解决问题或是需求社会支持来面对新的道德应激。
略 -
第15题：
简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成和发展特点。
正确答案: （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立。 -
第16题：
简述中小学生品德不良的表现。
正确答案: 1.攀比心重。
2.江湖义气泛滥。
3.网络成瘾。
4.痴迷不良书籍。
5.官僚主义和小团体主义盛行。
6.暴力倾向，出口成脏。 -
第17题：
简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。
正确答案: （1）家庭环境
（2）学校环境：
第一，师生关系。
第二，同伴交往。
第三，学校气氛。
第四，教学因素。
（3）社会环境。社会环境，具体是指较大范围内环绕人的需求的各种社会因素的综合，它由社会经济环境、政治环境、文化环境构成。 -
第18题：
简述中小学生道德认识教育的途径。
正确答案: （1）通过伦理性谈话，使学生掌握道德概念，提高道德认识。
（2）树立共产主义道德榜样，从具体鲜明的英雄形象中感受道德概念。
（3）通过生动有趣的故事，提高学生的认识，形成道德概念。
（4）用“格言教育”增长道德知识，不断强化道德概念。
（5）在提高道德认识形成道德概念时，应遵循由近及远、由具体到抽象的原则。 -
第19题：
单选题中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着（）。A不协调性
B不平衡性和可变性
C不均匀性
D主观性和可变性
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题农村中小学生品德发展有何特点？正确答案： 农村中小学生品德发展既具有一般中小学生的普遍共性，又因成长环境的特殊性而表现出其独特的一面。
共性方面：和大多数初中生一样，在农村初中生身上同样存在知行脱节的现象，例如：他们认同责任感，但缺乏从我做起的责任意识；有较高的社会公德价值取向，却不能良好地遵守社会公德习惯；有较好的集体价值观，但在行动上重实惠、讲实利；认同诚信的价值理念，但却考试作弊、弄虚作假。这种知行脱节是初中生品德心理所共有的动荡性以及伦理道德不成熟性的具体表现。
独特性方面：农村学生也有着独特的品德心理特点，其对生活伦理的高度认同就是一个典型方面。农村传统的伦理观念将婚姻、家庭看得十分重要，在这种文化氛围中成长的青少年将自觉恪守对婚姻、家庭的责任。大多数农村学生认为离婚时一件很不道德的事情。同时，也由于生活环境的艰苦，广大农村学生甚至具备某些城市学生所不及的鲜明而优秀的道德品质。在道德情境应对策略上，农村学生的应对策略相比城市和私立学校的学生更为积极，他们会选择自主设法解决问题或是需求社会支持来面对新的道德应激。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。正确答案： （1）家庭环境
（2）学校环境：
第一，师生关系。
第二，同伴交往。
第三，学校气氛。
第四，教学因素。
（3）社会环境。社会环境，具体是指较大范围内环绕人的需求的各种社会因素的综合，它由社会经济环境、政治环境、文化环境构成。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述中小学生道德行为的发展特点。正确答案： 第一，整个小学阶段，儿童品德的可塑性很大。低年级还没有形成稳定的道德行为习惯，四年级以后逐步养成初步的道德行为习惯。并且小学儿童道德行为的发展水平形成一个“马鞍”型。低年级和高年级的道德行为习惯最好，而中年级较低。
第二，从总的发展趋势来看，中小学生道德行为习惯的发展是随着年龄的递增而上升的。
第三，中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。这反映出中小学生道德行为发展中存在着不平衡性和可变性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？正确答案： 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
（1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。解析： 暂无解析