微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”。

题目

微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”。

相似考题

1.：我们知道，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的。从微观的角度讲，原子和分子是物质微观结构的第一层次。原子又由原子核以及核外电子所组成，这是物质微观结构的第二层次。原子核还可以分为质子和中子。现在，人们把这些次一级的小粒子，比如：质子、中子、电子、光子和不断发现的其他小粒子统称为\\\"基本\\\"粒子，它们是物质微观结构的第三层次或者更深的层次。 根据这段文字，下列说法正确的是（ ）。A．物质是具有微观结构的B．质子、中子、原子、电子、光子都是"基本"粒子C．物质的微观结构共有三个层次D．"基本"粒子是不可再分的粒子

2.备课的种类一般可分为()A、学期备课B、单元备课C、课时备课D、个人备课

3.合同中谈及的“标的”并非传统意义上讲的“标的物”，它一般分为几类()A.有形财产B.工作成果C.无形财产D.劳务

4.课程设计是( )层面的设计。A、细观B、微观C、中观D、宏观

更多“微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”。”相关问题

  • 第1题：

    接入层网络投诉按其紧急程度,可分为()

    A.特急接入层网络投诉（等同于重大投诉）

    B.紧急接入层网络投诉（等同于严重投诉）

    C.普通接入层网络投诉（等同于一般投诉）


    参考答案：A, B, C

  • 第2题：

    (2015年11月)培训课程设计过程分哪几个阶段？每个阶段所强调的基本内容是什么？


    答案：
    解析：
    P175-176
    培训课程设计过程分为以下五个阶段：定位、目标、策略、模式、评价
    定位：确定培训课程的基本性质和基本类别
    目标：明确培训课程的目标领域和目标层次
    策略：根据培训目的与学习者的学习风格设置课程系列
    模式：优化培训内容、调动培训资源、遴选培训方法
    评价：检测目标是否达到

  • 第3题：

    简述微观层次的课程设计。
    微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    略

  • 第4题：

    简述课程设计方面的原则。


    正确答案: （1）选择课程的内容原则。
    （2）发展教学方法的原则。
    （3）决定课程顺序的原则。
    （4）判断学生的优缺点及上述原则的差异性。

  • 第5题：

    根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。


    正确答案:宏观；中观；微观

  • 第6题：

    教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）

    • A、宏观
    • B、中观
    • C、微观

    正确答案:C

  • 第7题：

    一般意义上，电视画面的取材要求包括哪些？


    正确答案: （1）电视画面的信息应清晰准确，简明集中；
    （2）电视画面的光色还原要力求真实、准确；
    （3）镜头运动时，力求稳定、流畅、到位；
    （4）注意同期声的采录。

  • 第8题：

    行政组织微观纵向分工所形成的职责关系中，基层行政组织为（）

    • A、协调指挥层
    • B、技术操作层
    • C、决策层
    • D、管理层

    正确答案:B

  • 第9题：

    新课程理念下的备课就是（）方面的准备和谐统一

    • A、看不见的备课
    • B、看得见的备课
    • C、集体备课
    • D、设置教学情境

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    问答题
    简述微观层次的课程设计。

    正确答案： 微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    屋面的基本功能是防水和保温，因此屋面的构造一般有（）组成。
    A

    承重层

    B

    面层（即防水层）

    C

    保温层或隔热层

    D

    卷材层

    E

    沥青层


    正确答案： D,E
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

    正确答案： 宏观,中观,微观
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    培训课程设计过程分哪几个阶段？每个阶段所强调的基本内容是什么？


    答案：
    解析：
    （1）培训课程设计的程序是：从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。设计包括安排课程内容，确定培训模式，组织课程执行者，准备培训教材，选择课程策略，编制出课程评价方案，预设分组计划，分配培训课时。课程设计初步完成以后要进行论证，分析存在的问题，找出不足加以改进。通过对培训课程设计过程中各个环节的具体分析，可以更清楚地理解培训课程设计的全部过程。课程设计过程分为以下几个阶段：①定位；②目标；③策略；④模式；⑤评价。
    （2）课程设计过程每个阶段强调的基本内容是：①定位阶段确定培训课程的基本性质和基本类别；②目标阶段明确培训课程的目标领域和目标层次；③策略阶段根据培训目的与学习者的学习风格设置课程系列；④模式阶段优化培训内容、调动培训资源、遴选培训方法；⑤评价阶段检测目标是否达到。

  • 第14题：

    微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第15题：

    课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    沿晶断口的最基本微观特征是有晶界刻面的冰糖块状形貌（）


    正确答案:正确

  • 第17题：

    学校课程设计的两种层次是（）

    • A、单元课程和宏观课程
    • B、主题课程和宏观课程
    • C、微观课程和宏观课程
    • D、循环互动课程和微观课程

    正确答案:C

  • 第18题：

    备课一般分为教材总备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    在法律意义上，商行为等同于法律行为。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    屋面的基本功能是防水和保温，因此屋面的构造一般有（）组成。

    • A、承重层
    • B、面层（即防水层）
    • C、保温层或隔热层
    • D、卷材层
    • E、沥青层

    正确答案:A,B,C

  • 第21题：

    多选题
    新课程理念下的备课就是（）方面的准备和谐统一
    A

    看不见的备课

    B

    看得见的备课

    C

    集体备课

    D

    设置教学情境


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    微观层面的课程设计基本等同于一般意义上所谈及的“备课”。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    备课一般分为教材总备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

相关内容