试述学前儿童记忆策略形成的特点。

第1题：

试述学前儿童记忆策略形成的特点。
学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括：
（1）反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。
（2）使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类。
（3）间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。
略

第2题：

试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。
学前儿童自我意识发展经历了四个阶段：
（1）自我感觉的发展（1岁前）
1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。
（2）自我认识的发展（1～2岁）
孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待。
（3）自我意识的萌芽（2～3岁）
儿童在2～3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
（4）自我意识各方面的发展（3岁以后）
进入幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
略

第3题：

试述学前期儿童情绪培养的策略。
（1）营造良好的情绪环境。
①保持和谐的气氛；
②建立良好的亲子情和师生情。
（2）成人的情绪自控。
成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要。对孩子的爱是孩子情绪发展的必要营养。但不能过分溺爱和过分吝啬爱。为人之师也要学会控制自己的情绪。教师还要理智地对待每个幼儿的情绪态度。
（3）采取积极的教育态度。
①肯定为主，多鼓励进步；
②耐心倾听孩子说话；
③正确运用暗示和强化。
（4）帮助孩子控制情绪。
①转移法；
②冷却法；
③消退法。
（5）教会孩子调节自己的情绪表现。
①反思法；
②自我说服法；
③想象法。
略

第4题：

试述学前儿童游戏活动中的心理特点？

第5题：

学前儿童的记忆有何特点？

第6题：

（）岁以后的儿童能够开始形成记忆策略。

第7题：

关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。

• A、3岁的儿童已经能使用记忆策略
• B、5岁以前的儿童很难使用记忆策略
• C、5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略
• D、10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

下列哪一项不是学前儿童记忆策略的主要方式（）。

A反复背诵

B精细加工

C间接的意义识记

D使记忆材料系统化

第14题：

试述学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。
（1）学前儿童亲社会行为的发展分两个阶段：
①亲社会行为的萌芽阶段（2岁左右）。
这个阶段的儿童已表现出初步的分享、援助等行为。
②各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3～6、7岁）。
这个阶段的儿童合作行为发展迅速，分享行为有所变化，并表现出明显的各性差异。
（2）影响学前儿童亲社会行为发展的因素有以下几方面：
①社会生活环境，如社会文化、电视媒介等。
②儿童日常的生活环境，如家庭、同伴相互作用等。
③移情。
略

第15题：

简述学前儿童的记忆策略。

第16题：

学前儿童动作技能形成有哪些特点？

第17题：

家长或教师要教授学前儿童复述、组织、选择性注意等记忆策略。

第18题：

试述学前儿童自我意识发展的阶段和特点表现在哪几个方面？

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：