不能表现出新教师和专家教师区别的是（）A、活动计划的差异B、活动内容的差异C、活动过程的差异D、课后评价的差异
题目
不能表现出新教师和专家教师区别的是（）
- A、活动计划的差异
- B、活动内容的差异
- C、活动过程的差异
- D、课后评价的差异
相似考题
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第1题：
简述专家型教师与新教师在课时计划中的差异。
正确答案：
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第2题：
专家型教师与新教师在课后评价方面表现出什么不同?答案：解析：在课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，关心自己的课堂表现和教学是否成功。而专家型教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家型教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。 -
第3题：
下列不属于专家型教师和新教师的区别的是（）。
A.专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C.专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略答案：A解析：本题考查专家型教师和新教师的区别，故选A。 -
第4题：
对专家型教师和新教师的比较研究发现。专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以学生为中心。
正确答案:正确 -
第5题：
问答题试述专家型教师与新教师的差异。正确答案： 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
第一，课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明。与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为．新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很大的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么．而不能预测计划执行时的情况。
第二。课堂教学过程的差异：
（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。
（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。
（3）教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
（4）课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必须的步骤。
（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序．而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。
（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
第三，课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得沣意的活动。解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题不能表现出新教师和专家教师区别的是（）A活动计划的差异
B活动内容的差异
C活动过程的差异
D课后评价的差异
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题试述专家型教师和新教师在教学上呈现出来的差异。正确答案： 专家型教师和新教师在很多方面都呈现出较大的差异性,在不同的情境下表现出不同的特征,专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。二者在教学上的差异表现在以下几个方面:
(1)课堂规则的制定与执行
专家教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行,而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持执行下去。在课堂规则的执行方面,专家教师与新教师也有差异。在课堂教学的关键时刻,如果有人进来,扰乱了课堂秩序。专家教师往往不予理会也不会离开教室。相比之下,新教师则会离开教室,去与此人说话,而把正在上课的学生撂在一边。
(2)吸引学生的注意力
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法,新教师则相对缺乏这些方法。专家教师采用声音、动作及步伐的调节来吸引学生的注意力。而新教师往往在没有暗示的前提下,就要变换课堂活动。
(3)教材的呈现
专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。一般来说,在回顾先前知识方面,专家教师都能够意识到回顾先前知识的重要性。在教学内容的呈现上,专家教师通常是用导入式方法,从几个实例出发,慢慢地引入要讲的教学内容,其课堂中新材料的呈现基本上通过言语表达或演示实验。而新教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容,而不注意此时学生还未进入课堂学习状态。
(4)课堂练习
专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当作必经的步骤。在学生做练习时,专家教师往往是这样做的:提醒学生在规定的时间内做完练习;帮助他们把握做作业的速度;在课堂上来回走动,以便检查学生的作业情况;对练习情况提供系统的反馈;关心学生是否学得了刚才教的知识,而不是纪律问题。而新教师则是这样做的:对课堂练习的时间把握不准,往往延时;只照顾自己关心的学生,不顾其他学生;对练习无系统的反馈;要求学生做作业时安静,并把这看作是课堂中最重要的事情。
(5)家庭作业的检查
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序,而新教师往往缺乏相应的规范。
(6)教学策略的运用
专家教师具有丰富的教学策略,并能灵活应用。新教师缺乏或者不会运用教学策略。
在提问策略与反馈策略上,专家教师与新教师存在着许多不同的地方。首先,专家教师比新教师提的问题更多,从而学生获得反馈的机会就多,学习更加精确的机会也越多。其次,在学生正确回答后,专家教师比新教师更多地再提另外一个问题,这样可促使学生进一步思考。再次,对于学生错误的回答,专家教师较之新教师更易针对同一学生提出另一个问题,或者是给出指导性反馈(即教师确定学生学习过程中哪一步导致错误,而不是仅仅说出答案是错的)。最后,专家教师比新教师在学生自发的讨论中更可能提供反馈。
在对学生发出的非言语线索上,专家教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节,难以解释他们看到的事情间的联系,而专家教师则试图从这些活动中做出推论。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。
正确答案：
对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和数学内容，相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划之外，而新教师要在临上课之前针对课时计划做演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划。一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的，而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。另外，专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，课时计划具有灵活性；而新教师仅仅按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。同时，在备课时，专家教师表现出一定的预见性，而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。 -
第9题：
专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（ ）、课堂教学过程和（ ）。答案：课前计划,课后评价,解析： -
第10题：
对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以（）为中心。
正确答案:学生 -
第11题：
问答题简述专家型教师和新教师在课堂教学过程中的差异。正确答案： 专家型教师和新教师在课堂教学过程中的差异主要体现在以下六个方面：
（1）课堂规则的制定与执行。专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。
（2）吸引学生注意力。专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
（3）教材的呈现。专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
（4）课堂练习。专家型教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步驟。
（5）家庭作业的检查。专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预见性，并以（）为中心。正确答案： 学生解析： 暂无解析 -
第13题：
单选题专家型教师和新教师过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。A教学的细节方面由学生的行为决定
B课堂规则明确并能坚持执行
C具有丰富的教学策略并能灵活运用
D课后评价集中关注上课的有效性
正确答案： C解析： 考查专家型教师与新教师的比较研究。考生要对课时计划的差异、课堂教学过程的差异以及课后评价的差异掌握。 -
第14题：
填空题专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注____。正确答案： 课堂中发生的细节解析： 暂无解析