简述教育观察研究的基本特点。
题目
简述教育观察研究的基本特点。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
（1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。
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第1题：
教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）。
A教育观察研究
B教育调查研究
C教育测量研究
D教育实验研究
B
略 -
第2题：
简述教育科学理论研究的概念、特点、主要功能及基本方法。
正确答案: 教育科学理论研究即在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。教育科学理论研究具有以下特点：抽象概括性与间接性；多样性和不确定性；层次性；超前性和继承性。
教育科学理论研究的主要功能：构建理论体系；对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换；发展和完善原有教育理论体系；对研究成果的逻辑证明。
教育科学理论研究的基本方法：
（1）利用发生学方法考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及本质。
（2）基本的逻辑思维方法：分析与综合的辩证统一，归纳与演绎的辩证统一。
（3）理性认识从抽象上升到具体的方法。
（4）历史---逻辑方法。
（5）系统科学方法：系统方法与教育研究，信息方法与教育研究，结构功能方法与教育研究。 -
第3题：
简述国外比较教育学研究的三个阶段及其基本特点。
正确答案:得出以下几项经验：
（1）落实教育任务
（2）建立合理结构
（3）优化课程结构和教学过程
（4）实施教学评价 -
第4题：
教育观察研究的基本特点。
正确答案:（1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。 -
第5题：
简述教育观察研究的基本特点。
正确答案: （1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。 -
第6题：
简述教育科学研究的基本特点。
正确答案: （1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。
（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低。
（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰。
（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测。 -
第7题：
教育观察研究的基本特点（）。
- A、有明确的观察目的
- B、对观察对象不加任何干预控制
- C、有翔实的观察记录
- D、以上都是
正确答案:D -
第8题：
问答题教育观察研究的基本特点。正确答案： （1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题教育观察研究的基本特点()。A有明确的观察目的
B对观察对象不加任何干预控制
C有翔实的观察记录
D以上都是
正确答案： C解析： 观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。观察法作为科学研究最基本的方法，是收集第一手资料的最直接的手段。它简便易行，资料较客观、可靠。观察法在自然状态下进行，不需要幼儿做出超越自身的反应，对幼儿的身心发展特点最为尊重。运用这种方法，研究者可以考查幼儿身心各方面的发展过程，关注个体差异，对幼儿的行为做出正确的判断和评价。因此，它在幼儿教育领域的研究中运用得十分广泛。观察法受观察对象的限制，不适宜于对内部核心问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究。观察法还受观察者本人的限制，难以做到绝对客观化，所得资料不免带有一定的主观性。此外，观察法需要大量的时间与精力，所以不适用于大样本研究，因此会影响研究结果的代表性。最后，自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，可能会使观察结果缺乏科学性。 -
第10题：
问答题简述教育科学研究的基本特点。正确答案： （1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。
（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低。
（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰。
（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述直觉观察时期教育研究的特点。正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述教育观察研究的特点。正确答案： （1）观察的目的指向性
（2）观察环境的自然性
（3）观察过程的直接性
（4）观察主体的能动性
（5）观察结果的客观性解析： 暂无解析 -
第13题：
简述教育实验研究的基本特点。
（1）因果关系的探讨；
（2）自变量的操作（进行实验处理）；
（3）合理控制无关变量。
略 -
第14题：
简述教育观察研究的特点。
正确答案: （1）观察的目的指向性
（2）观察环境的自然性
（3）观察过程的直接性
（4）观察主体的能动性
（5）观察结果的客观性 -
第15题：
直觉观察时期教育研究的特点。
正确答案:（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。 -
第16题：
试述教育观察研究的主要特点。
正确答案: （1）教育观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动；
（2）教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的；
（3）教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；
（4）教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的；
（5）教育观察总要借助于一定的工具。一类是人的感觉器官，另一类是科学的观察仪器与装置。 -
第17题：
教育观察研究的基本特点是（）
- A、有明确的观察目的
- B、对观察对象不加任何干预控制
- C、有翔实的观察记录
- D、以上都是
正确答案:D -
第18题：
简述教育研究的基本过程。
正确答案: （1）选择研究课题；
（2）教育文献检索与综述；
（3）制订研究计划；
（4）教育研究资料的收集、整理与分析；
（5）教育研究论文与报告的撰写。 -
第19题：
单选题教育观察研究的基本特点是（）A有明确的观察目的
B对观察对象不加任何干预控制
C有翔实的观察记录
D以上都是
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述教育观察研究的基本类型。正确答案：
根据不同的分类标准,教育观察研究可以划分为不同的类型:
(1)根据观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得,观察法可分为自然观察法和实验观察法。
①自然观察法指在自然发生的条件下,在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现、收集研究资料的一种方法。
②实验观察法指通过人为地改变和控制一定的条件,有目的地引起被研究对象的某些心理现象,以便在最有利的条件下对它们进行观察,收集有关研究资料的一种方法。
(2)按观察的方式,分为直接观察与间接观察。
①直接观察是凭借人的感官,在现场直接对观察对象进行感知和描述,因此直观具体。
②间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察,这类观察突破了直接观察受人的主观能力的局限,扩展了观察的深度和广度。
(3)按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动,分为参与性观察与非参与性观察。
①参与性观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去,不暴露研究者真正身份,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。其优点是不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系,因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响,处理不当易影响观察的客观性。
②非参与观察就是观察者不参加被观察者的群体,不参与他们的任何活动,完全以局外人或旁观者的身份进行观察,故又被称之为局外观察。
(4)根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求,可以将观察法分为有结构观察和非结构观察。
①结构观察指观察者事先设计好观察的内容和项目,制定出有关观察表格,并在实际观察活动中严格按照它进行观察记录。
②非结构观察指观察者只有一个总的观察目的和要求,或一个大致的观察内容和范围,但没有详细的观察项目和内容,亦无具体的记录表格,因而在实际的观察活动中常常是根据当时的具体情况而有选择地进行观察。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述国外比较教育学研究的三个阶段及其基本特点。正确答案： 得出以下几项经验：
（1）落实教育任务
（2）建立合理结构
（3）优化课程结构和教学过程
（4）实施教学评价解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题教育研究中最基本，最常用的研究方法是（）。A教育观察研究
B教育调查研究
C教育测量研究
D教育实验研究
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述教育观察研究的基本特点。正确答案： （1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题直觉观察时期教育研究的特点。正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。解析： 暂无解析