奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
题目
奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
相似考题
参考答案和解析
（1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式：
A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。
B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。
（2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。
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第1题：
认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()
参考答案：正确
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第2题：
奥苏伯尔的三种同化模式是（）。
A.上位性同化 B.下位性同化
C.总括性同化 D.并列结合性同化 E.类属性同化答案：C,D,E解析：奥苏伯尔的三种同化模式是：类属性同化、总括性同化、并列结合性同化。 -
第3题：
提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )。
A.奥苏伯尔 B.布鲁纳C.加涅 D.杜威答案：A解析：奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。 -
第4题：
奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（ ）A.下位学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.相关类属学习答案：B解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。这和奥苏贝尔同化模式中的总括性同化是一致的。（本解析由张恩凯提供） -
第5题：
奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。
（1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式：
A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。
B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。
（2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。
略 -
第6题：
奥苏伯尔的教学设计模式评论
该模式以自创的学习理论为基础，在特定的背景下对教学问题进行了独到的思考。他的同化学习论，强调新旧知识之间的联系，强调新知识的意义的建立，为我们客观准确地看待课堂学习，提供了新的视角。接受学习不等于机械学习，发现学习不等于有意义学习，这要视具体的教学情境与教学实际而定。可以说，奥苏伯尔纠正了布鲁纳片面强调发现学习的偏颇，弥补了布鲁纳的不足。对我们来说，奥苏伯尔的理论显然要比布鲁纳和皮亚杰的理论更亲切、自然、便于理解和应用。
略 -
第7题：
奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。
- A、二级概念
- B、定义概念
- C、概念形成
- D、概念同化
正确答案:D -
第8题：
奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。
- A、下位学习
- B、上位学习
- C、并列结合学习
- D、相关类属学习
正确答案:B -
第9题：
问答题如何利用奥苏伯尔的同化学习理论指导数学概念的教学？正确答案：
(1)分析教材结构,全面探寻已有固定观念,并预测其在新知学习中的同化作用,把握同化模式,在概念系统中学习概念。
(2)合理、有效地组织数学教学材料。
(3)运用同化规律设计教学程序,逐级提升同化水平,根据学生的心理特点组织一个生动丰富的学习过程:情景感知——数形结合——抽象概括。
(4)巩固和完善新的认知结构,深化概念教学。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。正确答案： （1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是接受学习。
（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。A二级概念
B定义概念
C概念形成
D概念同化
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述奥苏伯尔的三种同化模式。正确答案： （1）类属同化。
（2）总括同化。
（3）并列结合性同化。解析： 暂无解析 -
第13题：
请教教师资格考试:奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
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第14题：
简述奥苏伯尔的认知同化理论。答案：解析：[参考答案]根据奥苏伯尔的认知同化论的观点，同化有以下三种模式：
(1)类属性同化：即把新观念归属到认知结构中原有类观念之中。类属性同化主要通过类属学习获得新概念。认知心理学假定，认知结构本身是按层次组织的，当原有观念的概括水平高于新学习的概念时，新概念与原有观念之间就构成了类属关系，亦称下位关系。而把新概念归属于认知结构中原有类观念，并与相应的观念联系起来的过程称为类属学习(下位学习)。类属学习又可分为派生类属学习和关系类属于学习。
(2)总括性同化：学生通过综合归纳获得新学习概念的意义。在总括性学习中，由于新概念(上位概念)是通过总括下位概念的关键属性而获得意义的，所以这种学习又称为上位学习。总括性同化与概念形成的过程相类似，只不过一个是对具体实例进行归纳，一个是对具体概念进行归纳。
(3)并列结合性同化：通过并列结合获得概念的意义。新学习的概念与认知结构中原有概念既非从属又非总括关系，但新旧观念之间有共同的关键特征，比如有相同或相似的因果关系。 -
第15题：
简述奥苏伯尔的三种同化模式。答案：解析：（1）类属同化。（2）总括同化。（3）并列结合性同化。 -
第16题：
奥苏伯尔认为，同化模式不包括（ ）。A.概念学习
B.总括学习
C.类属学习
D.并列结合学习答案：A解析： -
第17题：
简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。
（1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是接受学习。
（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
略 -
第18题：
简述奥苏伯尔的教学设计模式的学习观。
它不像传统的学习理论那样，把研究局限于实验室中，而是关注课堂教学中学生真实的学习状况，他的学习论所阐明的主要是有意义学习的性质、心理过程及其受制约的内外条件。
略 -
第19题：
奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
- A、新旧知识发生联系的方式
- B、学习内容
- C、学习方式
- D、有意学习的心向
正确答案:A -
第20题：
提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。
- A、奥苏伯尔
- B、布鲁纳
- C、加涅
- D、杜威
正确答案:A -
第21题：
单选题提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ）。A奥苏伯尔
B布鲁纳
C加涅
D杜威
正确答案： A解析：
奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。 -
第22题：
单选题奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。A新旧知识发生联系的方式
B学习内容
C学习方式
D有意学习的心向
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
名词解释题奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？正确答案： 类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。
（1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式：
A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。
B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。
（2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。A下位学习
B上位学习
C并列结合学习
D相关类属学习
正确答案： D解析： 暂无解析