某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。
题目
某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。
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第1题：
新课程改革强调，教师不仅是课程资源的利用者，也是课程资源的开发者。()
参考答案：对
-
第2题：
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”，这是指（）。A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
C.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
D.从学习与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师答案：B解析：题干中主要涉及教师与学生的关系——“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”，表明新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 -
第3题：
新课程中教师角色将发生转变，下列选项中说法正确的是( )A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学研究成果的推广者
C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者
D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师答案：A解析：新课程倡导的教师角色：(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 -
第4题：
请结合新课程的要求和自己的实际情况，论述在基础教育新课程改革背景下教师应扮演哪些角色。
（1）引导者
教师的角色由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。在新课程中，教师作为学生的引导者，首先应该引导学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习兴趣自主探究。其次是作为学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在新课程实施中自觉地学习。最后是作为学生道德品质、身心健康发展的指路人，帮助学生形成健康、积极、向上的人生观、世界观和价值观。
（2）对话者
在新课程改革的背景下，教师必须改变单向传递的教育教学方式，以民主平等的姿态走近学生，创设有利于展开对话的环境氛围，通过广泛而深入的对话实现师生的共同成长。
（3）开发者
新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者，这是本次课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，尤其在校本课程的层面上，教师是课程开发的主体。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向参与，以课程开发者的姿态承担课程开发的权责，转变消极的课程实施者的角色。
（4）组织者
在这里，教师作为组织者的角色是广义性的，指的是教师对课程与教学计划、设计、组织和实施的专门行为模式，实质上就是通过媒体设计、环境设计和教学活动设计来组织实施教学活动，从而使得课程内容顺利地转化为学生的学习经验。
（5）合作者
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要教会学生合作，首先应该学会合作，成为合作者。新课程条件下，要求教师要学会与其他教师合作；与家长合作；与教育管理者合作；与学生合作
（6）学习者
终身学习是专业发展对教师的必然要求。身为专业工作者的教师，必须成为终身学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导专业活动。教师比任何人都更需要跟上时代的步伐，应该成为终身学习的践行者和楷模。
（7）研究者
在课程实施的过程中，教师会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究，成为一个不断研究、勇于创造的研究型教师，这也是新课程对教师的必然要求。在新课程下，教师必须从“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。
略 -
第5题：
某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。
正确答案: （1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源
（2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。
（3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。
（4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。
（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。 -
第6题：
新课程中教师角色将发生转变正确的是（）
- A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
- B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者
- C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者
- D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师
正确答案:A -
第7题：
某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关学校教学资源以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。
正确答案: （1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。
（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
（3）该校教师认为地理教具只有挂图和地球仪两类，对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，还要成为学生利用课程资源的引导者。 -
第8题：
问答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关学校教学资源以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。正确答案： （1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。
（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
（3）该校教师认为地理教具只有挂图和地球仪两类，对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率，还要成为学生利用课程资源的引导者。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题一项调查反映出的学校组织形式的变化 在调查中发现，新课程实施的学校组织结构产生的变化，从不同学校的对比中会发现一些有意义的变化。 1.教研组和备课组：甲、乙校之同甲、乙两校中，按学科划分组，每组有一名老教师，其余为年轻教师。这种组织给教师提供了许多合作交流的机会。通过这种合作，教师们解决了许多新课程实施中遇到的问题。教研组、备课组内教师年龄、资历的合理搭配也使这种组织更加有效。两校的老师反响普遍较好。 2.教科处：甲、乙校之异这是乙校为实施新课程专门设立的机构，其主要职责是处理与新课程有关的教师培训、课程设置、人员调配以及学校之间的评课、参观等交流工作。除教科处主任外，一位副校长也主管新课程改革的有关事宜。对此，年轻老师和年纪大的教师比较支持，年龄处于中间的教师接受程度较差。 与之相比，甲校并没有因为新课程改革而另外设置机构。甲校由于人员、编制等问题无法额外安排专门人员负责新课程改革。甲校校长认为教师对新课程改革有问题时可以向教导处咨询，如果是学科内部问题可以向同事、校长咨询。而甲校教师却认为教导处、校长这些只是行政机构，绝大多数问题都是教师内部解决。结合上述案例，对比甲乙两校的做法谈谈案例给你的启示。正确答案： 1.教研组的负面效应。同学科之间合作大于不同学科。学校应该打破学科限制。
2.教科处的实质作用，促进了乙校新课程实施。
3.课程改革的实施需要经过不同层次，经历不同程度的深化。尽管需要较长时间，但一旦成功，其影响是巨大的。
4.教材、资源的改革是最容易实施的。
5.要建立新的组织方式、教学活动方式、理解掌握相关的知识与方法，形成价值观。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题新课程改革与教师专业发展主要体现在（）A教师角色发生转变
B教师知识结构得到发展
C教师专业能力得到提高
D教师素质评价的转变
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请结合新课程的要求和自己的实际情况，论述在基础教育新课程改革背景下教师应扮演哪些角色。正确答案： （1）引导者
教师的角色由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。在新课程中，教师作为学生的引导者，首先应该引导学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习兴趣自主探究。其次是作为学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在新课程实施中自觉地学习。最后是作为学生道德品质、身心健康发展的指路人，帮助学生形成健康、积极、向上的人生观、世界观和价值观。
（2）对话者
在新课程改革的背景下，教师必须改变单向传递的教育教学方式，以民主平等的姿态走近学生，创设有利于展开对话的环境氛围，通过广泛而深入的对话实现师生的共同成长。
（3）开发者
新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者，这是本次课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，尤其在校本课程的层面上，教师是课程开发的主体。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向参与，以课程开发者的姿态承担课程开发的权责，转变消极的课程实施者的角色。
（4）组织者
在这里，教师作为组织者的角色是广义性的，指的是教师对课程与教学计划、设计、组织和实施的专门行为模式，实质上就是通过媒体设计、环境设计和教学活动设计来组织实施教学活动，从而使得课程内容顺利地转化为学生的学习经验。
（5）合作者
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要教会学生合作，首先应该学会合作，成为合作者。新课程条件下，要求教师要学会与其他教师合作；与家长合作；与教育管理者合作；与学生合作
（6）学习者
终身学习是专业发展对教师的必然要求。身为专业工作者的教师，必须成为终身学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导专业活动。教师比任何人都更需要跟上时代的步伐，应该成为终身学习的践行者和楷模。
（7）研究者
在课程实施的过程中，教师会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究，成为一个不断研究、勇于创造的研究型教师，这也是新课程对教师的必然要求。在新课程下，教师必须从“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息。A教师
B家长
C学生
D学校
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
新课程背景下教师有开发课程的权利，教师也是课程资源。 ( )答案：对解析：新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。 -
第14题：
简述新课程改革对教师专业发展提出的挑战。答案：解析：(1)教育观念上的挑战；
(2)教学习惯上的挑战；
(3)新的教学情境的挑战；
(4)对知识储备的挑战；
(5)信息技术的挑战；
(6)新的学习方式的挑战。 -
第15题：
论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
（1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
略 -
第16题：
我国的基础教育新课程改革强调，加强课程内容与（）生活以及现代社会和科技发展的联系，从而体现的课程内容的时代气息。
A教师
B家长
C学生
D学校
C
略 -
第17题：
新课程改革与教师专业发展主要体现在（）
- A、教师角色发生转变
- B、教师知识结构得到发展
- C、教师专业能力得到提高
- D、教师素质评价的转变
正确答案:A,B,C -
第18题：
简述新课程改革中教师的角色.
正确答案:①教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者
②从教师与研究关系看教师是教育教学的研究者
③从教师与课程的关系看教师是课程的建设者和开发者
④从学习与社区的关系看教师是社区型开放型教师 -
第19题：
问答题论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。正确答案： （1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。正确答案： （1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源
（2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。
（3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。
（4）该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。
（5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。正确答案： （1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。
（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
（3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变，具体要求有( )A从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生人生道路的决定者
B从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
C从教学与社会的关系看，新课程要求教师应该是社会公共利益的维护者
D从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
正确答案： B,D解析： -
第23题：
单选题新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者“‘教师是学生人生的引路人”。这是指()A从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
C从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
D从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型开放的教师
正确答案： A解析：