简述计算机辅助教育的发展历史。
题目
简述计算机辅助教育的发展历史。
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第1题：
计算机辅助教育的评价是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或是计算机辅助教育系统产品的教育应用价值的过程。()
参考答案：正确
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第2题：
简述19世纪法国初等教育发展的历史进程。
参考答案：1.拿破仑第一帝国时期：初等教育发展不受重视，教会在初等教育的影响逐渐加大。
2.复辟王朝时期：获得良好的社会发展机遇，社会经济发展和科学教育为它的发展提供了巨大的社会需求和物质基础。产生大批的教会学校。
3.七月王朝时期：保持较为强劲的发展态势。《基佐法案》为其发展提供法律保障，学校数量大增。
4.第二共和国时期：《法卢法案》加强了教会势力，并为私人办学提供了方便，促成了学校数量上的大增。5.第二帝国时期：仍保持第二帝国时期的势头，在迪律伊的努力下，初等教育经费有所增加，内容扩展，人数增加。
6.巴黎公社时期：公社委员会在实现普及义务教育上作出努力，宣布每个儿童都享有不可剥夺的受教育权利。
7.第三共和国时期：1882年颁布的《费里法案》确立了国际义务教育、免费、世俗化三项原则，而且将些原则贯彻实施予以具体化。同时取消公立学校的宗教课程，促使法国普及义务教育发展到新的水平。
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第3题：
CAI是（）的简写。
- A、计算机辅助教育
- B、计算机辅助管理
- C、计算机辅助教学
- D、计算机辅助训练
正确答案:C -
第4题：
从我国教育技术界的研究与应用实际来看，教育技术的研究内容中，计算机辅助教育的理论与技术研究包括（）
- A、计算机辅助教学
- B、计算机管理教学
- C、计算机辅助测试
- D、计算机组网技术
正确答案:A,B,C -
第5题：
简述西方比较教育发展的历史阶段及各阶段的主要特点。
正确答案: 西方的比较教育从产生、发展至今，主要经历了三个发展阶段。
第一阶段从1817年到19世纪末，主要特点是研究考察先进国家的教育经验，以期能够为本国的教育改革和发展服务。因此这一时期也被称作比较教育的“借鉴时代”。
第二阶段从1900年到第二次世界大战结束，主要特点是注重联系社会文化和民族特性等因素来分析研究对象国的教育，因此也被称为比较教育的“因素分析时代”。
第三阶段从二次世界大战结束至今，受到社会科学新的理论和研究方法的广泛影响，比较教育的研究方法获得了空前丰富和发展，被称作比较教育的“社会科学方法时代”。 -
第6题：
CAD的含义是（）。
- A、计算机辅助教育
- B、计算机辅助设计
- C、计算机辅助制造
- D、计算机辅助工程
正确答案:B -
第7题：
简述计算机教育发展现状？
正确答案: 1.近十年来规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展
2.教学管理人员认真负责，教学内容研究需要跟上
3.师资队伍完成新老交替，队伍素质亟待培养提高
4.设施条件建设初见成果，实验环节需要抓紧加强。 -
第8题：
单选题CAE是目前发展迅速的应用领域之一，其含义是（）A计算机辅助设计
B计算机辅助教育
C计算机辅助工程
D计算机辅助制造
正确答案： B解析： CAE(Computer Aided Engineering)指工程设计中的计算机辅助工程，指用计算机辅助求解分析复杂工程和产品的结构力学性能，以及优化结构性能等，把工程（生产）的各个环节有机地组织起来，其关键就是将有关的信息集成，使其产生并存在于工程（产品）的整个生命周期。而CAE软件可作静态结构分析，动态分析；研究线性、非线性问题；分析结构（固体）、流体、电磁等。 -
第9题：
问答题简述计算机教育发展现状？正确答案： 1.近十年来规模快速扩大，相关专业也在蓬勃发展
2.教学管理人员认真负责，教学内容研究需要跟上
3.师资队伍完成新老交替，队伍素质亟待培养提高
4.设施条件建设初见成果，实验环节需要抓紧加强。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述计算机辅助教育的发展历史。正确答案： 从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了，期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。
研究试验阶段（二十世纪50年代末—70年代末）：这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用，探索各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探讨。
普通应用阶段（二十世纪70年代末—80年代末）：这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。
综合发展阶段（二十世纪80年代末—）：这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入，计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式，进入到综合性网络化教育的发展阶段。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题CAD的含义是（）。A计算机辅助教育
B计算机辅助设计
C计算机辅助制造
D计算机辅助工程
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述西方比较教育发展的历史阶段及各阶段的主要特点。正确答案： 西方的比较教育从产生、发展至今，主要经历了三个发展阶段。
第一阶段从1817年到19世纪末，主要特点是研究考察先进国家的教育经验，以期能够为本国的教育改革和发展服务。因此这一时期也被称作比较教育的“借鉴时代”。
第二阶段从1900年到第二次世界大战结束，主要特点是注重联系社会文化和民族特性等因素来分析研究对象国的教育，因此也被称为比较教育的“因素分析时代”。
第三阶段从二次世界大战结束至今，受到社会科学新的理论和研究方法的广泛影响，比较教育的研究方法获得了空前丰富和发展，被称作比较教育的“社会科学方法时代”。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述历史上徽州教育的发展状况
正确答案：
历史上徽州教育非常发达，自南宋开始，徵州教育日渐发展，明清时期达到鼎盛。明代徵州人口最多时为56万，但却有社学462所，每1200人就有一所社学。清康熙年间，徵州拥有学者士试，始于顺治三年（1646），止于光绪三十年（1904），258年，共行112科，取中状元114人。包括寄籍外府的徽州状元内，徽州府共中状元17人，占全国状元总数的17.9%，仅次于苏州府，居全国第二位。其中徽州休宁县中状元13人，占全国状元总数11.4%，居全国各县之首。 -
第14题：
计算机机辅助教育的理论与技术：包括计算机辅助教学、计算机辅助测试、计算机管理教学等。
正确答案:正确 -
第15题：
计算机辅助教育是由（）构成，其中CAI占比例最大。
- A、计算机辅助教学、计算机辅助设计、计算机辅助教育行政管理
- B、计算机辅助教学、计算机辅助设计、计算机辅助指导
- C、计算机辅助教学、计算机辅助管理教学、计算机辅助教育行政管理
- D、计算机辅助教学、计算机辅助管理教学、计算机辅助指导
正确答案:C -
第16题：
CAD是计算机主要应用领域，它的含义是（）。
- A、计算机辅助教育
- B、计算机辅助测试
- C、计算机辅助设计
- D、计算机辅助管理
正确答案:C -
第17题：
CAD是计算机的主要应用领域，它的含义是（）。
- A、计算机辅助教育
- B、计算机辅助测试
- C、计算机辅助设计
- D、计算机辅助管理
正确答案:C -
第18题：
CAE是目前发展迅速的应用领域之一，其含义是（）
- A、计算机辅助设计
- B、计算机辅助教育
- C、计算机辅助工程
- D、计算机辅助制造
正确答案:C -
第19题：
简述教育学的历史发展。
正确答案:（一）教育学的萌芽（二）教育学的独立时期（三）教育学的多样化发展时期（四）当代教育学的发展 -
第20题：
单选题计算机辅助教育是由（）构成，其中CAI占比例最大。A计算机辅助教学、计算机辅助设计、计算机辅助教育行政管理
B计算机辅助教学、计算机辅助设计、计算机辅助指导
C计算机辅助教学、计算机辅助管理教学、计算机辅助教育行政管理
D计算机辅助教学、计算机辅助管理教学、计算机辅助指导
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
多选题从我国教育技术界的研究与应用实际来看，教育技术的研究内容中，计算机辅助教育的理论与技术研究包括（）A计算机辅助教学
B计算机管理教学
C计算机辅助测试
D计算机组网技术
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述19世纪法国初等教育发展的历史进程。正确答案： 1.拿破仑第一帝国时期：初等教育发展不受重视，教会在初等教育的影响逐渐加大。
2.复辟王朝时期：获得良好的社会发展机遇，社会经济发展和科学教育为它的发展提供了巨大的社会需求和物质基础。产生大批的教会学校。
3.七月王朝时期：保持较为强劲的发展态势。《基佐法案》为其发展提供法律保障，学校数量大增。
4.第二共和国时期：《法卢法案》加强了教会势力，并为私人办学提供了方便，促成了学校数量上的大增。5.第二帝国时期：仍保持第二帝国时期的势头，在迪律伊的努力下，初等教育经费有所增加，内容扩展，人数增加。
6.巴黎公社时期：公社委员会在实现普及义务教育上作出努力，宣布每个儿童都享有不可剥夺的受教育权利。
7.第三共和国时期：1882年颁布的《费里法案》确立了国际义务教育、免费、世俗化三项原则，而且将些原则贯彻实施予以具体化。同时取消公立学校的宗教课程，促使法国普及义务教育发展到新的水平。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述国外比较教育的历史发展。正确答案： 国外比较教育的发展大致可分为四个阶段。
第一阶段比较教育的史前时期，比较教育并没有成为一门学科，主要表现在一些著述中，以及国家之间在文化、教育方面的交流上。
第二阶段（19世纪）是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的霍拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。
第三阶段（本世纪上半叶）是学科的形成阶段。方法上的特征是因素分析。美国的康德尔、英国的汉斯、德国的施奈德是著名代表人物。
第四阶段（本世纪50年代以来）是学科的蓬勃发展阶段。方法上的特征是综合研究。这个阶段，研究规模迅速扩大，研究方法多种多样，研究成果大量增加。解析： 暂无解析