同一教学策略只能解决相同的问题。

[参考答案]在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。主要可以通过以下几个方面展开：
(1)提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆越牢、越准确，提取就越快、越准确，成功解决问题的可能性越大。②提供多种变式，促进知识的概括。只有被深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用，因此，教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。③重视知识间的联系，建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程，知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。因此，教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点间的纵横交叉联系，使学生得以融会贯通，建立网络化、一体化的知识结构。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生进行正确的解决问题，教师可结合具体学科内容，教授诸如审题技能、构思技能等心智技能，使学生学会学习、解决问题，成为一个自主、自我调控的有效的学习者。②外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，要求学生模仿掌握。
(3)提供多种练习的机会发现与识别问题是问题解决过程中最难、最具挑战性的环节之一。因此，在教学中，教师应注意训练学生发现问题的能力，以达到深刻识别问题的目的。避免低水平、简单的提问或重复的机械练习，防止题海战术，应考虑练习质量。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
(4)培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题。对平常事物多观察，避免被动等待教师指定作业，才套用公式或定理去解决问题。②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。此时，重要的是数量，而不是质量。③鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲，分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。应注重培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。

【要点解析】(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的速度也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。
(3)提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。

[参考答案]本题说法错误。有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。基于信息加工理论，有结构问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法。无结构问题的解决过程更主要的是一种“设计”过程，而不是在一定的逻辑结构中进行系统的“解法搜寻”。

促进学生形成合理的知识结构；帮助学生掌握和运用思维策略；养成学生迁移与运用知识的习惯。