课程内容的组织方式有哪几种？试分析每一种组织方式的特点。
题目
课程内容的组织方式有哪几种？试分析每一种组织方式的特点。
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第1题：
心理健康教育课程内容的组织方式有哪些？
心理健康教育课程内容的组织方式：
1、逻辑式组织：学生的心理发展具有连续性和阶段性，因此，教学内容的组织应适应这一规律，采用螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。
2、心理式组织：它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容，也就是按学生心理发展的各个类别顺序来组织。这种组织方式是以学生为本位，注重学生的兴趣与需求。一般来说，心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织，也就是调和上述两种方式，选取它们的优点。当然，两种组织方式的比例不是机械的、固定的，而应该根据不同年级的学生有所侧重。
略 -
第2题：
HMIS的硬件结构有哪几种类型？试分别叙述每一种数据处理的特点。
正确答案:1）单机批处理结构：仅适用于小饭店，数据处理的速度较慢，不能实时处理。
2）联机集中处理结构：适用于大饭店或饭店集团，数据处理能力强，数据安全，可靠性高，但成本和费用较大。
3）分布式处理结构：适用于各种类型的饭店，目前有C/S结构和B/S结构等形式，数据处理灵活，效率高，系统稳定性好，扩展性较好。 -
第3题：
课程内容的呈现方式有哪几种？试分析每一种呈现方式的特点。
正确答案: （1）课程内容即教材。将课程内容作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式表现。课程体系是以科学逻辑组织的；课程是社会选择和社会意志的体现；课程是既定的、先验的、静态的；课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色。
（2）课程内容即学习经验。泰勒认为，学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了些什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。课程往往是从深层得角度出发和设计的；课程是与学习者个人经验相联系、相结合的；强调学习者作为学习主体的角色。
（3）课程内容即学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。课程不再是文本，也远非某一过程，而是一项行动，一次教学实践。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。教师是学习活动的创造者。强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程；强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科；强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程务因素的关系。 -
第4题：
幼儿园课程内容的组织方式有哪些？各有何优缺点？
正确答案: 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。
幼儿园课程内容的组织应保证课程的综合性、趣味性、活动性。
1.论理组织法——学科课程
指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。该方法强调知识本身的逻辑顺序，对幼儿掌握系统的知识是有益的。
优点：有利保持知识的系统性，完成预定的教学目标，教师较容易掌握。缺点：忽视与学习者的联系。
2．心理组织法——活动课程
心理组织法是根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。该方法帮助儿童统整和贯通知识和经验。 -
第5题：
新闻评论的结构方式常见的有哪几种？结合实际，分析不同结构方式的特点。
正确答案:1）归纳式2）演绎式3）并列式4）递进式 -
第6题：
车辆段的布置形式有哪几种？试分析不同布置方式的优缺点。
正确答案: 车辆段一般可布置成贯通式或尽端式。
贯通式车辆段两端均可以收发列车，能力较大，停车列检库一股道可以停3列车，但占地面积大；尽端式车辆段只有一端均可以收发列车，能力较小，但占地面积小。 -
第7题：
问答题心理健康教育课程内容的组织方式有哪些？正确答案： 心理健康教育课程内容的组织方式：
1、逻辑式组织：学生的心理发展具有连续性和阶段性，因此，教学内容的组织应适应这一规律，采用螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。
2、心理式组织：它是以学生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容，也就是按学生心理发展的各个类别顺序来组织。这种组织方式是以学生为本位，注重学生的兴趣与需求。一般来说，心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织，也就是调和上述两种方式，选取它们的优点。当然，两种组织方式的比例不是机械的、固定的，而应该根据不同年级的学生有所侧重。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题课程内容的选择有哪几种不同的取向？每一种取向各有什么特点？正确答案： 课程内容的选择取向主要有：
（1）课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待，这些知识体现为事实、原理、体系等形式。
（2）课程内容即学习经验。学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习经验取向强调的是：决定学习的质
和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。
（3）课程内容即学习活动。这种取向的重点放在学生做些什么，而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试分析可能出现的晶闸管的非正常导通方式有哪几种。正确答案： 阳极电压达到正向转折电压Ubo；阳极电压上升率du/dt过高；结温过高。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题课程内容的呈现方式有哪几种？试分析每一种呈现方式的特点。正确答案： （1）课程内容即教材。将课程内容作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式表现。课程体系是以科学逻辑组织的；课程是社会选择和社会意志的体现；课程是既定的、先验的、静态的；课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色。
（2）课程内容即学习经验。泰勒认为，学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了些什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。课程往往是从深层得角度出发和设计的；课程是与学习者个人经验相联系、相结合的；强调学习者作为学习主体的角色。
（3）课程内容即学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。课程不再是文本，也远非某一过程，而是一项行动，一次教学实践。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。教师是学习活动的创造者。强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性；强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程；强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科；强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程务因素的关系。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。正确答案： 心理顺序解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有（）和（）。正确答案： 以学科为中心,以儿童为中心解析： 暂无解析 -
第13题：
项目组织结构形式按组织的结构分类，有哪几种形式？按项目组织与企业组织联系方式分类，有哪几种形式？
正确答案: 按组织的结构分：直线制、职能制、直线职能制、矩阵制、事业部制
按项目组织与企业组织联系方式分：职能式组织、纯项目式组织、矩阵式组织 -
第14题：
试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。
正确答案: 主要体现在：
①价值的主体性
②知识的现实性
③学习的探究性
④经历的体验性
⑤过程的开放性
⑥呈现的多样性 -
第15题：
处理机热备用的工作方式有哪几种？并说明每一种的特点。
正确答案: 双处理机结构有三种工作方式：
（1）同步双工工作方式：由两台处理机中间加一个比较器组成。两台处理机合用一个存储器（也可各自配置一个存储器，这种配置方式，要求两个存储器的内容保持一致，应经常核对数据、修改数据）。两台处理机中的一台作主用机，另一台作备用机，同时接收信息，同时执行同一条指令，各自进行分析处理，再将其执行结果进行比较。如果结果相同，说明工作正常，由主处理机向外设发出命令，并转入下一条指令继续工作。如果结果不同，则立即退出服务，进行测试和必要的故障处理。为了使故障处理对呼叫处理的影响尽量的少些，终止正常处理的时间必须很短（例如不超过200ms）。这么短的时间只能做一些短的测试，测试结果发现有一台处理机不好，就令其退出服务。让另一台处理机工作，撤下来的处理机做进一步的检查。
（2）话务分担工作方式（互助）：当一台处理机发生故障后，它的工作由另一台处理机负担。
（3）主/备工作方式：备用机只通电，不运行。当收到主机的转换请求后，开始接收数据，进行处理。 -
第16题：
以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。
正确答案:心理顺序 -
第17题：
试分析可能出现的晶闸管的非正常导通方式有哪几种。
正确答案:阳极电压达到正向转折电压Ubo；阳极电压上升率du/dt过高；结温过高。 -
第18题：
简述程内容的组织的含义，小学数学课程内容组织方式的变革有哪些？
正确答案: 课程内容的组织：对选择和确定的课程内容的组合与编排的方式
小学数学课程内容组织方式的变革：
（1）数学课程内容组织价值取向上的变化
（2）数学课程内容呈现方式的变化 -
第19题：
问答题简述程内容的组织的含义，小学数学课程内容组织方式的变革有哪些？正确答案： 课程内容的组织：对选择和确定的课程内容的组合与编排的方式
小学数学课程内容组织方式的变革：
（1）数学课程内容组织价值取向上的变化
（2）数学课程内容呈现方式的变化解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题课程内容的组织方式有哪几种？试分析每一种组织方式的特点。正确答案： （1）纵向组织与横向组织。所谓纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。一般说来，强调学习内容从己知到未知、从具体到抽象，是历史上教育家们的一贯主张。课程内容横向组织要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。横向组织的问题：老师难以精通和熟悉各科内容；学校现有条件跟不上；学生难以应付目前通行的考试方式。
（2）逻辑顺序与心理顺序。所谓逻辑顺序，就是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；所谓心理顺序，就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。现在倾向于两者统一。
（3）直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。螺旋式（或称圆周式）是指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生的认知能力发展的一种课程发展与设计。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题处理机热备用的工作方式有哪几种？并说明每一种的特点。正确答案： 双处理机结构有三种工作方式：
（1）同步双工工作方式：由两台处理机中间加一个比较器组成。两台处理机合用一个存储器（也可各自配置一个存储器，这种配置方式，要求两个存储器的内容保持一致，应经常核对数据、修改数据）。两台处理机中的一台作主用机，另一台作备用机，同时接收信息，同时执行同一条指令，各自进行分析处理，再将其执行结果进行比较。如果结果相同，说明工作正常，由主处理机向外设发出命令，并转入下一条指令继续工作。如果结果不同，则立即退出服务，进行测试和必要的故障处理。为了使故障处理对呼叫处理的影响尽量的少些，终止正常处理的时间必须很短（例如不超过200ms）。这么短的时间只能做一些短的测试，测试结果发现有一台处理机不好，就令其退出服务。让另一台处理机工作，撤下来的处理机做进一步的检查。
（2）话务分担工作方式（互助）：当一台处理机发生故障后，它的工作由另一台处理机负担。
（3）主/备工作方式：备用机只通电，不运行。当收到主机的转换请求后，开始接收数据，进行处理。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。正确答案： 主要体现在：
①价值的主体性
②知识的现实性
③学习的探究性
④经历的体验性
⑤过程的开放性
⑥呈现的多样性解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题什么是I/O组织方式？有哪几种I/O组织方式？各自的特点是什么？正确答案： I/O组织是指计算机主机与外部设备之间的信息交换方式。
计算机主机与外设之间的信息交换方式有5种：程序查询式、中断式、DMA式、通道式、外围处理机方式。
从系统结构的观点看，前两种方式是以CPU为中心的控制，都需要CPU执行程序来进行I/O数据传送，而DMA式和通道式这两种方式是以主存贮器为中心的控制，数据可以在主存和外设之间直接传送。对于最后一种方式，则是用微型或小型计算机进行输入和输出控制。程序查询和程序中断方式适用于数据传输率比较低的外设，而DMA、通道和外围处理机使用于数据传输率比较高的外设。程序查询式控制简单，但系统效率很低；中断式通过服务程序完成数据交换，实现了主机与外设的并行性；DMA式通过硬件实现了数据传送，速度快，但只能控制同一类外设；通道式采用执行通道程序实现对不同类型设备的控制和管理，并行性进一步提高；外围处理机方式具有更大的灵活性和并行性。解析： 暂无解析