更多“简述语文教学设计的要求。 ”相关问题
-
第1题：
下列不能作为语文教学设计的依据的是（）。
A语文课程标准
B语文教材
C学生的认知水平和学习需求
D语文教师的要求
D
略 -
第2题：
简述语文教学评价的意义。
正确答案: （1）测定学习成绩
（2）鉴定学习效果
（3）检验管理水平
（4）获取反馈信息
（5）预测发展方向 -
第3题：
简述语文教学设计的性质。
正确答案:它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。 -
第4题：
简述语文教学原则。
正确答案: （1）全息性原则
（2）审美化原则
（3）实践性原则
（4）创造性原则 -
第5题：
什么是小学语文教学设计？
正确答案:小学语文教学设计从字面讲，“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是小学语文教学的基础环节，是在小学语文课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。 -
第6题：
教学设计题：为《小学语文》《有的人》写一个教学设计。
正确答案:参考设计：
【教学目的】
（1）领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理
（2）学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观
（3）理解对比的写法
（4）了解诗中议论的特点
（5）有感情的朗读全诗
【教学设想】
（1）计划学习两课时
（2）在学生感悟的基础上理解内容
【教学过程】
第一教时
一、导语
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌--《有的人》。
二、熟读全诗
（1）教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。
（2）教师指导、学生齐读。
三、感悟诗歌内容，思考以下问题。（不急于寻求统一答案）
（1）“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？
（2）诗人写出了这两种人各自的什么特点？
（3）全文在写法上有什么特点？
（4）诗人写此文有什么深意？
四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
臧克家：祥见注释。
从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表--国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
五、在此基础上明确前面思考题的答案。
对比对象 对比角度 对比内容 表现 结果 为人民的人 对人民 恭恭敬敬 全心全意 永远记住他 对人生 为革命 愿献身 到处是青清的野草 对社会 让别人活得更好 抬得很高，很高 反动派及剥削者 对人民 作威作福 任意欺压 把他摔跨 对人生 为自己 想不朽 烂得更早 对社会 使别人不能活 下场可以看到
（1）“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。
因为诗中通过揭露鲁迅的对立面--官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
（2）略。
（3）对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。
揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。
六、学习第一小结。
（1）指名读。
（2）完成练习一的第一小问。
（3）明确这一节是从什么角度进行对比的。
七、思考以下内容是怎样对比的。
第二教时
教学内容：后面所剩内容。
一、有感情的朗读全诗，讨论第二--第七节是如何进行照应的。
二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。
三、深入思考以下问题。
（1）把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？
答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
（2）第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？
答：为自己树碑立传，妄想流芳百世。
（3）如何理解这一节的最后一句？
答：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
（4）如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。
（5）最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？
答：反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。
四、分析诗中的议论。
（1）找出议论句。
（2）分析议论的特点。
A.诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。
B.诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。
五、总结全文。谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？ -
第7题：
简述教学目标设计的基本要求。
正确答案:教师在进行教学目标设计时，应遵循以下几点要求：
(1)一般目标和具体目标相结合；
(2)集体目标和个人目标相结合；
(3)难度适中；
(4)便于检测。 -
第8题：
问答题简述语文教学设计的要求。正确答案： （1）明确教学目标、熟悉教学内容。
（2）满足学生要求促进学生发展。
（3）发挥教师特长，充分利用资源。
（4）预想教学过程，制定最优策略。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题下列不能作为语文教学设计的依据的是（）。A语文课程标准
B语文教材
C学生的认知水平和学习需求
D语文教师的要求
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题语文教学设计的具体要求是什么？正确答案： A.教学内容要恰当；
B.教学内容要充实；
C.教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述语文教学设计的性质。正确答案： 它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目的和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身的特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做出的一种策划。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述语文教学过程中激疑的基本要求。正确答案： ①激发主动探索的兴趣。
②激发主体意识。
③适时合度。
④因材施教。
⑤注意评价。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述语文教学方法设计的原则。
正确答案: （1）多样性原则
（2）综合性原则
（3）灵活性原则
（4）创造性原则
（5）优化组合原则 -
第14题：
语文教学设计
正确答案:是指从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所做的一种策划。 -
第15题：
简述语文教学过程中激疑的基本要求。
正确答案: ①激发主动探索的兴趣。
②激发主体意识。
③适时合度。
④因材施教。
⑤注意评价。 -
第16题：
简述语文“双基”、“双基”教学的要求和应注意的问题。
正确答案: 语文“双基”是指语文基础知识和语文基本能力。
（一）“双基”的特征有：
（1）概括性高，基础的和基本的也就是本质的。
（2）包容性大，学科是科学的浓缩，语文学科的内容是语言科学、言语技能和语言艺术的浓缩。
（3）发展性强，能作为学生掌握更高深的知识和技能的起点。
（4）适应性广，能普遍的适应于各行各业。
（二）“双基”教学的要求是：
（1）基础知识要彻底理解，
（2）基本技能要熟练运用，
（3）基础知识和基本技能都要不断扩展。
（三）“双基”教学要注意的问题是：
（1）既要有知识性技能性，又要有思想性教育性。要防止轻视德育、忽视社会实践和课外活动的倾向。
（2）既要有理论性又要有实践性。“双基”概括性高，也就有理论性和科技性强的特点，如果只有这种特点，这些基础知识和基本技能只能作为进一步学习的条件，只有在学生学完学科的全部内容（大学毕业或更晚）才能显示其价值。也就是说只对少数继续升学的学生有用，对大多数就业的学生就无用了。所以必须同时具有实践性，要能够普遍的适应于各行各业的需要，对中小学毕业后就业的学生也有用。
（3）“双基”的内容既要不断增加，又要及时减少。随着科学技术的不断发展，学科的“双基”内容也要不断增加，但有些内容也会被否定或退出“双基”的地位。如果只是持续增加，就要使学生不胜重负，超过一定的限度就要改变“双基”的性质。 -
第17题：
简述小学语文教学论文的基本格式。
正确答案: （1）标题
（2）摘要（内容提要）
（3）关键词
（4）引言
（5）正文
（6）结论
（7）引文注释与参考文献 -
第18题：
小学语文教师的语文教学能力包括（）、设计教学的能力、课堂应变能力和（）。
正确答案:分析教材的能力；语言表达的能力 -
第19题：
简述认识语文课程的性质，促进语文教学的具体内容。
正确答案: （1）认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；
（2）在教学中努力体现语文的实践应用性和综合性，强调结论与过程的统一；
（3）认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向；
（4）认识语文课程的基础性、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 -
第20题：
问答题语文教学设计的要求是什么？正确答案： ①明确教学目标，熟悉教学内容；
②满足学生需要，促进其发展；
③发挥教师特长，充分利用资源；
④预想教学过程，制定最优策略。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述语文“双基”、“双基”教学的要求和应注意的问题。正确答案： 语文“双基”是指语文基础知识和语文基本能力。
（一）“双基”的特征有：
（1）概括性高，基础的和基本的也就是本质的。
（2）包容性大，学科是科学的浓缩，语文学科的内容是语言科学、言语技能和语言艺术的浓缩。
（3）发展性强，能作为学生掌握更高深的知识和技能的起点。
（4）适应性广，能普遍的适应于各行各业。
（二）“双基”教学的要求是：
（1）基础知识要彻底理解，
（2）基本技能要熟练运用，
（3）基础知识和基本技能都要不断扩展。
（三）“双基”教学要注意的问题是：
（1）既要有知识性技能性，又要有思想性教育性。要防止轻视德育、忽视社会实践和课外活动的倾向。
（2）既要有理论性又要有实践性。“双基”概括性高，也就有理论性和科技性强的特点，如果只有这种特点，这些基础知识和基本技能只能作为进一步学习的条件，只有在学生学完学科的全部内容（大学毕业或更晚）才能显示其价值。也就是说只对少数继续升学的学生有用，对大多数就业的学生就无用了。所以必须同时具有实践性，要能够普遍的适应于各行各业的需要，对中小学毕业后就业的学生也有用。
（3）“双基”的内容既要不断增加，又要及时减少。随着科学技术的不断发展，学科的“双基”内容也要不断增加，但有些内容也会被否定或退出“双基”的地位。如果只是持续增加，就要使学生不胜重负，超过一定的限度就要改变“双基”的性质。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题小学语文教师的语文教学能力包括（）、设计教学的能力、课堂应变能力和（）。正确答案： 分析教材的能力,语言表达的能力解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述语文教学方法设计的原则。正确答案： （1）多样性原则
（2）综合性原则
（3）灵活性原则
（4）创造性原则
（5）优化组合原则解析： 暂无解析