《人物小传》的讲评课 说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。 具体做法是： A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传； B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。 C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。 D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。 教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是： A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求

学生总共需要上1000*8=9600节课，每天上4节课，每次课有50名学生对一名教师，分摊下来该中学共有9600/（4*50）=49名教师。故答案为A。

由题意可知，因为上算术课的人数为606名，则其他一定只上历史课，则只上历史课的人数为750—606=144名。又因为上历史课的总人数为489名，所以减去只上历史课的144名，其余的为两门课都上，因此两门课都上的人数为489—144=345名。

本题考查的是教学实施。C选项属于无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练，而强调的是对讲评课的练习要有选择，根据课堂内容及学生的学习效果，选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。所以答案选择C选项。

　　问题：运动负荷偏大，不适合初三年级学生练习，违背了青少年身心发展规律的“阶段性”原则，不能搞一刀切。运动负荷是指人体在运动时身体所承受的生理负荷，它包括薄荷量和负荷强度两个方面。量是指完成练习的数量、次数、组数、时问、距离和重量等；强度是指完成练习所用力量的大小和机体的紧张程度'它包括动作的速度、练习的密度、间歇时间的长短、负重的重量、投掷的距离、跳高的高度等。量和强度是决定运动负荷原因。
　　本次课中，教师安排的负荷量在体育教学的锻炼过程中过大，例如，蛙跳练习本身就是强度过大的运动项目，动用的是全身的大肌群，但练习次数过多，使运动负荷的最与强大，超过了机体适应能力，会使效果适得其反。严重时会出现对健康不利，甚至陷入伤危险状态。身体锻炼负荷的确定要从锻炼者的身心状况出发，逐步提高要求。

第一步，本题为容斥问题。第二步，根据题意得，上计算机课 + 上规划设计课 – 两门都上 = 750，即489 + 606 ? 两门都上 = 750，故两门都上的学生有489 + 606 ? 750 = 345人。正确答案为D项。

B选项，在对学生作业评价之后，以讲解作业用途作为全课画龙点睛之笔，将内容延伸与升华作为结课。这种将学生作业与生活实际联系起来的结课方式，是对教学内容的延伸，拓展了学生对美的感知力、创造力和实践能力。该课最后由此画龙点睛之笔而升华。综上，B选项正确。

A选项，激励式结课，教师对学业作业及学习态度以充满爱心的激情和话语予以鼓励，并提出寄予厚望的要求作为结课，故排除；

C选项，讲评式结课，对全班学习态度和学生作业给予概括性的评述，并指明各自的优缺点，以此作为结课，故排除；

D选项，总结式结课，提纲挈领地归纳整节课的主要内容，使学生有条理清晰的完整印象，以加深学生的理解和记忆，故排除；

故正确答案为B项。

知识点:讲评课的教学实施。根据题干可知，讲评课中必须要有相应的训练，在学生认识到问题后及时加以解决。而在讲评之后及时展开针对性训练可有效提高讲评课效率。但是，要注意的是讲评课的内容必须是针对学生问题出现而展开，所选的材料必须围绕问题所展开，且有利于解决学生的问题。它可以当堂检测，也可以在教学活动中检测。

A项：题干中提到“讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行针对性训练是提高讲评课效率的不二法门。”可见，讲评后及时训练可以减少问题的重复出现。符合材料表述，正确。

B项：根据题干中表述“假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多”，所以在具体讲评的时候应该注意材料和问题的相关性。符合材料表述，正确。

D项：题干中指出两种检测方式，“一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。”可见，讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果。该选项符合材料表述，正确。

由此可知，选项中的A、B、D三项均是正确的。

C项：文中并未提及讲评课更强调课后训练，只是强调讲评课的练习要有选择，根据课堂内容及学生的学习效果，选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。因此，该选项与题干表述不对，错误。