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第1题：
试评价《民国二十六年作战计划》。
参考答案：抗战全面爆发前，1937年5月，国民政府军事委员会参谋本*部拟定了较为具体的对日作战计划，即《民国二十六年作战计划》。此计划按中日战争可能爆发于日苏战争的前后，分为甲、乙两种方案。两种方案都认为，日本在军备及物质方面占有优势，将采取积极之攻势以求速战速决，在短时间内摧毁中国的作战意志。这种判断是正确的，但是，计划又认为日本惯以武装恫吓，以达其不战而胜，遂行其外交谈判，以局部军事行动，实行其国策。这就忽略了日本大规模全面侵华战争的严重威胁。而且甲案中设想日本首先以主力向中国发动进攻，但将引发苏日之战或美日之战，甚至中、苏、英、美联合对日作战，这时，日本将以陆空军主力应付苏军，海军主力应付英、美，对中国只有一部分兵力而已。乙案指出日本将以主力对中国采取攻势，但又设想中日战争爆发于日苏战争之后，日本不能以全力对华作战。这两种方案都带有轻敌或速胜的思想，没有估计到日本的战略是首先占领中国，获得足够的战略资源和有利的战略基地，然后再北进和南进，也没有估计到英、美、苏等国从自身利益出发，都尽量避免过早卷入战争。
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第2题：
开展岗位评价的首要步骤是()。A:制定、讨论、通过《岗位评价体系》
B:组建岗位评价委员会
C:评委会集体讨论岗位清单，并充分交流岗位信息
D:代表性岗位试评，交流试评信息答案：B解析：岗位评价的主要步骤包括：①组建岗位评价委员会。②制定、讨论、通过《岗位评价体系》。③制定《岗位评价表》，评价委员人手一份。④评委会集体讨论岗位清单，并充分交流岗位信息。⑤集体讨论：按照评价要素及其分级定义，逐一要素确定每个岗位的等级（要求每个要素讨论一轮）。⑥代表性岗位试评，交流试评信息。⑦评委打点：每一评价委员根据《岗位说明书》和日常观察掌握的岗位信息，按照岗位评价标准体系，逐一要素对岗位进行评价，并得出每一岗位评价总点数。⑧制定岗位评价汇总表，汇总各位评价委员的评价结果，求出每一岗位算术平均数。⑨根据汇总计算的平均岗位点数，按升值顺序排列。⑩根据评价点数情况，确定岗位等级数目，并确定岗位等级划分点数幅度表。(11)根据岗位等级点数幅度表，划岗归级，作为岗位初评岗位等级序列表。(12)将初评岗位等级序列表反馈评价委员，对有争议的岗位进行复评。(13)将复评结果汇总，形成岗位等级序列表，岗位评价委员会工作结束。(14)将岗位等级序列表提交工资改革决策委员会讨论通过，形成最终的岗位等级序列表。 -
第3题：
将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ )
A.常模参照 B.标准参照 C.潜力参照 D.终结性评价答案：A解析：常模参照测验是指以学生团体测验的平均成績作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位 置,将学生分类排队。常模参照测验的目的是为了测得学生在所处团体中的相对水平。 -
第4题：
将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ ）
A.常模参照 B.标准参照 C.潜力参照 D>终结性评价答案：A解析： -
第5题：
对被试多次进行评价或测量，被试对评价或测量会产生熟悉效应，从而影响到所收集到数据的可靠性。
正确答案:正确 -
第6题：
试评价桑代克的联结一试误说：
正确答案: 桑代克的联结一试误说虽然并不完善，甚至在某些方面还存在着错误。
但是，联结一试误理论在教育心理学发展史上的地位与作用却是不可忽视的。作为教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，联结一试误说不仅企图说明什么是学习，同时还试图指出学习的过程是如何进行的，遵循哪些规律，学习又有哪些特点。
因此，联结一试误说的提出，对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科是有促进意义的。联结一试误说的提出，有利于确立学习在教育心理学理论体系中的核心地位.从而有利于教育心理学的科学体系的建立。
此外，联结一试误说的提出，引起了有关学习理论的一系列争论与研究，这对教育心理学的发展也是具有巨大推动作用的。 -
第7题：
试评价陈独秀
正确答案:（1）正面评价。
陈独秀是新文化运动的发起者，是20世纪中国思想解放运动的倡导者。他在中国历史上第一个举起了民主、科学两面大旗，对于中国近现代历史的发展产生了巨大的影响，全今还在影响着中国历史的进程，而且仍然是中国在努力实现的目标。除了民主、科学两面大旗之外，这个时期陈独秀还有一个极其重要而没有引起重视的思想，即人权思想。在中国，人权问题长期得不到重视，陈独秀的人权思想，也理应受到重视，给予应有的历史地位。
他是五四运动的总司令，是五四运动的思想指导者。五四运动能够在中国近现代历史上发生那么大的影响，与他的活动、指导、影响是分不开的。
他是马克思主义的积极传播者，他创办的《新青年》杂志是当时传播马克思主义的最主要的阵地。 他是中国共产党的最主要的创始人。现在很多地方仅仅说他是中国共产党的创始人之一，这是很不够的，应该说他是中国共产党的最主要的创始人。在创立中国共产党的最主要的两个人中，李大钊在传播马克思主义方面胜过陈独秀，但在实际组织中国共产党的活动中，陈独秀的功劳远远大于李大钊，这也是陈独秀虽然没有参加第一次代表大会，仍然被选为中央局书记，即最主要的领导人的最根本的原因。因此，可以毫不夸张地说，如果没有陈独秀，就没有中国共产党在1921年的成立。
他是中国共产党第一至五届中央委员会的最主要的领导人，以陈独秀为代表的从中共一大到五大的领导集体，才是中国共产党的第一代领导集体，陈独秀才是中国共产党第一代领导集体的核心。这一代领导集体，对于中国革命的发展做出了重要的贡献，其功劳是不容抹杀的。
他是中国近现代历史上第一个深刻总结、反思苏联和社会主义民主政治建设经验教训的人。在1940年7月至11月，陈独秀阐述了民主政治的真实内容，尖锐地指出斯大林的罪恶完全是由苏联的独裁制产生出来的，应该从根本制度上来解决民主政治的问题，并认为社会主义和民主政治不可分，没有民主就没有社会主义，应该努力实现大众民主，没有大众民主便没有社会主义；应坚持从民主国情出发，从经济、制
度和思想文化三个方面推进大众民主建设，用大众民主来监督无产阶级政权等等，这在中国现代思想史上，而且在世界社会主义思想史上，都具有相当重要的地位。
他是中国的马克思主义者中最早认识到要在中国发展资本主义的人。他在1938年8月24日写的《我们不要害怕资本主义》等文章中，承认资本主义的革命性与先进性，要把资本主义大胆地利用起来。
同时，陈独秀还是中国近现代历史上杰出的政论家，也是中国近现代历史上杰出的语言文字学家。他的一生虽然主要从事政治斗争，但音韵学、文字学方面的著作很多。他还是中国近现代历史上杰出的诗人。他也是中国近现代历史上杰出的书法家，不管篆、隶、行、草，他都有很高的造诣，受到很多人的高度赞赏。他对中国现代近现代的文学革命起了巨大的推动作用。
作为一名伟大的革命党人，陈独秀坚强不屈，百折不挠，视死如归，一心为公，从不以权谋私，光明磊落，不搞阴谋诡计，思想解放，从不迷信，不食嗟来之食，即使在年老多病、穷困潦倒的晚年，仍然洁身自爱，坚决拒绝国民党要员们的捐赠，他作为一个知识分子，一生毫不妥协，坚决地揭露和批判旧制度、旧思想、旧文化和社会的种种弊病，代表了社会的良心。
（2）错误。
第一次大革命中，中国共产党作为共产国际的一个支部，必须执行共产国际指示，而中国共产党又处在幼年，缺乏经验的情况下，谁都不能不犯像陈独秀这样的错误。况且，陈独秀在当时的条件下，对共产国际和斯大林的一些主张还进行了抵制。陈独秀开始并不主张妥协，提出过不同意见，结果都被共产国际否定了，主要责任并不在陈独秀。
陈独秀的所谓“二次革命论”也是存在缺陷的。陈独秀之所以会犯错误，我认为最主要的原因，是他本质上是一个书生、学者，而不是一个善于搞政治的人，缺乏搞政治的经验和手段。他和瞿秋白一样，都是政治斗争的牺牲品，都是一个悲剧。这不能不说是历史的误会。 -
第8题：
问答题试评价市场机制。正确答案： 作为一种由市场自动配置资源的经济机制，市场机制的突出优点就是在完全竞争的前提下能够自动地导向社会范围内资源的合理配置，并给每个经济主体以经济选择的自由。但是其局限作用和缺陷也不能忽视。因此，这个问题应从两方面来把握。
具体地说，市场机制有以下几个方面的优越性：第一，市场机制的动力是个人利益，通过追逐自由的利益竞争，有利于调动人们的主动性和创造性。第二，个人的决策是自由、分散的，众多的商品生产者和消费者能够对供求变化作出直接的、灵活的、有效的反应，从而能够使得供求关系实现平衡。第三，价格是市场信息的突出反映，每个经济过程的参与者能够通过价格变化来获取清楚而有效的信息，并对此加以充分有效运用，及时作出决策，从而有利于实现资源的合理配置。第四，市场机制等价交换、公平竞争、自由开放作为主要特征，因而有利于打破封闭、保守和狭隘的自然经济生产方式、生活方式和思想观念，建立起新的平等、自由、开放和不断创新进取的生产方式、生活方式和思想观念。
正是由于这些优越性，市场机制成为最富有活力的社会经济运行机制和资源配置方式。
但是，市场机制并不是完美无缺的，单纯的市场机制存在着一些它无法弥补的缺陷。人们把市场机制的缺陷叫做“市场失灵”。具体地说，市场失灵的主要表现有：第一，市场的垄断。第二，无法有效提供公共物品。第三，导致外部不经济行为。第四，影响社会的公平与安定。第五，无法满足市场机制运行的外部环境条件。
正因为如此，在现代经济社会生活中，任何市场经济国家都将市场缺陷与不足作为确立政府经济社会职能的基本前提。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试评价桑代克的联结一试误说：正确答案： 桑代克的联结一试误说虽然并不完善，甚至在某些方面还存在着错误。
但是，联结一试误理论在教育心理学发展史上的地位与作用却是不可忽视的。作为教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，联结一试误说不仅企图说明什么是学习，同时还试图指出学习的过程是如何进行的，遵循哪些规律，学习又有哪些特点。
因此，联结一试误说的提出，对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科是有促进意义的。联结一试误说的提出，有利于确立学习在教育心理学理论体系中的核心地位.从而有利于教育心理学的科学体系的建立。
此外，联结一试误说的提出，引起了有关学习理论的一系列争论与研究，这对教育心理学的发展也是具有巨大推动作用的。解析： 暂无解析 -
第10题：
试评价秦始皇的功过。答案：解析：秦始皇的功：(1)灭六国统一全国，结束了长期以来诸候割据的局面，有利于人民的生活安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。(2)为建立封建主义中央集权制度，巩固统一，采取了一系列措施：政治上，确立皇权至高无上，确立中央和地方的行政机构，有利有于国家的统一，对我国历史产生了深远的影响;经济上，统一度量衡，统一货币，便利了经济的发展，巩固了国家统一;文化上，统一文字，促进了各地文化交流，巩固了国家的统一;军事上，派兵出击匈奴，修筑长城，保护了中原农业生产的发展，派兵攻打越族，促进了当地经济的发展。
秦始皇说过：(1)焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。(2)把沉重的赋税、繁重的兵役加在劳动人民的头上，实行"族诛"等严酷的法律，激化了社会阶级矛盾，他死后不久农民起义爆发了，秦朝短命而亡。 -
第11题：
试评价桑代克的联结说。答案：解析：桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。它系统地回答了有关学习的一些最基本的问题，这为教育心理学成为一门独立的学科起到了奠基作用。它对于我们了解学习，特别是动物的学习过程及其外部条件有一定的参考价值。桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出：在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。但是，桑代克发现的学习律仍然有些简单和粗糙，不能完善地说明学习的根本规律。他以试误概括所有的学习过程，忽视了认知、观念和理解在学习中的作用，抹杀了人类学习与动物学习的本质区别。桑代克的根本错误在于背弃了反映论的观点，取消了反映过程，认为情境与反应之间根本不存在什么中介，这是一种简单化的机械主义的观点。 -
第12题：
将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ )
A、常模参照
B、标准参照
C、潜力参照
D、终结性评价答案：A解析：常模参照测验是指以学生团体测验的平均成績作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位 置,将学生分类排队。常模参照测验的目的是为了测得学生在所处团体中的相对水平。 -
第13题：
试比较发展性评价与传统教学评价有何不同？
正确答案:（1）目的不同：传统评价：过度注重选拔和甄别，发展性评价：体现促进学生发展的本质功能。
（2）内容不同：传统评价：重视书面知识，重视评价结果，发展性评价：重视综合素养，重视过程方法、情感态度价值观的评价。
（3）方法不同：传统评价：重量化分数轻质性评价，发展性评价：以质性评价统整量化评价。
（4）主体不同：传统评价：单一的教师评价，发展性评价：评价主体的多元化和评价信息的多源化，重视自评互评的作用。 -
第14题：
试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同.
正确答案:绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优劣和选拔优秀人才。 -
第15题：
在市场机制的作用中关于市场总剩余的说法正确的是（）
- A、等于一买者评价减去一买者支付额
- B、等于买者评价减去卖者评价
- C、等于卖者得到的收入减去买者实际支付额
- D、等于买者评价减去买者实际支付额
正确答案:B -
第16题：
试评价领导素质理论。
正确答案:首先，从未找到完全一致的素质特征模式。究竟哪些素质对工作有效率的领导人来说最为重要，研究者们意见不一，并且，在相同情况下，人们可能发现具有两种完全不同素质模式的领导人都是成功的。其次，体格、气质的因素和有效的领导有关，但这些因素中的绝大多数又与许多其他环境因素有关，只在某些情况下才明显地影响领导人的绩效。最后，领导技巧要随着人在组织中所从事的工作类型而变化。 -
第17题：
问答题试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同.正确答案： 绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优劣和选拔优秀人才。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题试比较发展性评价与传统教学评价有何不同？正确答案： （1）目的不同：传统评价：过度注重选拔和甄别，发展性评价：体现促进学生发展的本质功能。
（2）内容不同：传统评价：重视书面知识，重视评价结果，发展性评价：重视综合素养，重视过程方法、情感态度价值观的评价。
（3）方法不同：传统评价：重量化分数轻质性评价，发展性评价：以质性评价统整量化评价。
（4）主体不同：传统评价：单一的教师评价，发展性评价：评价主体的多元化和评价信息的多源化，重视自评互评的作用。解析： 暂无解析