简述认知型孩子的特点
题目
简述认知型孩子的特点
相似考题
参考答案和解析
正确答案:作为认知型的孩子，首先拥有探索真理的精神，也就是这类型的孩子喜欢问问题。他乐意询问任何周边的人且不考虑对方是否能给予答案，也不考虑自己的问题是否符合逻辑。其次，认知型的孩子，顾名思义，具有认知的特点，遇到问题喜欢自己探索发现，而不愿意人云亦云。
更多“简述认知型孩子的特点”相关问题
-
第1题：
简述场独立型和场依存型认知风格的特点。答案：解析：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
(1)场独立型。对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。
(2)场依存型。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
(3)场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。 -
第2题：
简述小学阶段儿童认知活动的发展特点。答案：解析：【要点】（1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。
(2)注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位。
(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义 识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展。
(4)思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象 逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。 -
第3题：
简述社会认知过程中信息整合的特点。
首因效应和近因效应；晕轮效应；社会刻板效应。
略 -
第4题：
简述行为主导模式孩子的特点
正确答案:大脑额叶区主要掌管精神功能与思维功能，此二项均是人类最高级且最优秀的能力，亦是一个人行为模式的主导。对于不同行为主导的人，其行为特点也存在差异性。不同的特点也为我们在孩子的教育上的侧重点也不同。 -
第5题：
简述开放型孩子的特点
正确答案:对于开放型的孩子而言，他们拥有超强的学习能力，在学习上就如海绵吸水一般。 -
第6题：
简述听觉型的孩子的特点
正确答案:听觉型的孩子，顾名思义，善于用听觉来学习，听力较强。我们经常看到社会中有这么一些人，他们随时都带有随声听，只要有空，即使在走路或者是在坐车都挂有一个耳塞。对于这些孩子，刺激听觉最能促进其对知识的记忆和理解。因此对于这些孩子，朗诵是一个非常好的学习方法，同时也可以把要学的变成一些有声书，多听演讲录等来提高学习效率。听觉型的孩子在课堂上尽管不会像体觉型那样显得“顽劣”，但是却也并不老实，因为听觉型孩子一般的较容易分心，故在课堂上经常走神，容易东张西望。由此培养孩子的专注力也就显得重要了。而一些经典的音乐不仅能培养孩子的审美情操，还能增加孩子的专注力，解决孩子注意力不容易集中的问题。 -
第7题：
简述孩子本身的特点对家长教养方式的影响。
正确答案: （1）孩子的性格对家长教养方式的影响。
1.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度—自信或自卑，特别是自卑。
2.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的第二个方面是孩子的情绪特征。
3.最明显的差异便是父母关注和关心的程度不同。
4.孩子的情绪特征将决定他们是否得到父母的喜爱和逗弄。
（2）孩子的年龄对家长教养方式的影响。
（3）孩子性别对家长教养方式的影响。 -
第8题：
矛盾型孩子的特点是？
正确答案: 习惯性焦虑，母亲在时也会时不时地找寻她的身影，离开后会显得更加不安，对陌生人不太友好。 -
第9题：
简述小学儿童的认知发展特点。
正确答案: （1）刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着儿童年龄的增长和在教育教学中的不断强化训练，感知觉逐步得到发展和提高。
（2）小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定作用，低年级学生注意力容易分散。
（3）小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、系统性。小学生在观察中常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。
（4）小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆发展较好，因此，教学中要注意运用直观教学。
（5）思维特征发展的基本特征则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、灵活性。 -
第10题：
问答题简述儿童少年的认知活动的段层特点。正确答案： （1）幼儿：由感知水平上的分析综合向直觉形象水平的分析综合过渡。以游戏、参观教育为主，多用实物、图片、玩具作教具。
（2）小学生：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。教学内容和方法应具体到抽象，注意发展口头语言的同时要使之向书面语言过渡。低年级可适当采用游戏、讲故事等教学方式，并以表扬和鼓励为主。
（3）初中生：抽象逻辑思维进一步发展，具有独立性、批判性、表面性、片面性。
（4）高中生：智力接近或达到成人水平。注意培养其精确、观察和辩证逻辑思维的能力。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述具有场依存认知方式的人的认知特点。正确答案： 具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述小学儿童的认知发展特点。正确答案： （1）刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着儿童年龄的增长和在教育教学中的不断强化训练，感知觉逐步得到发展和提高。
（2）小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定作用，低年级学生注意力容易分散。
（3）小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、系统性。小学生在观察中常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。
（4）小学生记忆的主要方式是形象记忆。对低年级儿童而言，直观形象记忆发展较好，因此，教学中要注意运用直观教学。
（5）思维特征发展的基本特征则是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡，思维缺乏自觉性、灵活性。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述具有场依存认知方式的人的认知特点。答案：解析：具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我 知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社 会内容。 -
第14题：
简述辐合型认知方式与发散型认知方式的差别。答案：解析：(1)辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
(2)发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。 -
第15题：
简述认知法的理论基础及其主要特点。
认知法又叫“认知——符号法”，被认为是“现代的语法——翻译法”。其主张在第二语言教学中充分发挥学生智力的作用，注重对语言规则的理解、发现和创造性的作用，目标是在听、说、读、写全面掌握语言。
（一）理论基础：
1.语言学基础：乔姆斯基的转换生成语言学
2.心理学基础：皮亚杰的认知心理学
（二）主要特点
1.教学原则：
①把培养语言能力放在教学目标的首位
②以学生为中心
③提倡演绎法，启发学生发现语言规则
④主张听、说、读、写齐头并进，全面发展
⑤适当使用学生母语。只用母语解释一些比较抽象的语言现象
⑥反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正
⑦强调有意义的学习和有意义的操练，先理解（认）再操练（知）
2.不足：
①转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中
②完全排斥机械性训练值得商榷
③知法作为一个教学法体系还不够完善，须进一步研究
略 -
第16题：
简述视觉功能为主导的孩子的特点
正确答案:善于用视觉学习，对于他们而言，视觉不仅是获取知识的手段，视觉的冲击和刺激也同时加速对知识的理解。因此这类孩子在课堂上往往是老师喜欢的类型，因为他们只需要刺激视觉就能完成对知识的获取和记忆理解，故他们往往可以在课堂上做到“禁襟危坐”、“心无旁骛”的听讲。因此对于这类孩子可以多给他看一些图文并茂的书籍，养成阅读的习惯，可以让孩子看过东西后，说出来在头脑的影像或者描述成图片。这类孩子夸张一点说具有“一目十行”的潜质。对于视觉型的孩子而言，往往在学习动机上优于体觉型和听觉型的孩子，因为他们的表现更符合我们成年人的要求，包括老师和家长，故他们受到的肯定和赏识信息更多。环境、老师、家长的赏识随着孩子的长大越来越容易影响孩子的学习动机和态度，而学习的动机和态度，随着学习深入，越来越重要，有时候会成为决定学习效果的关键和决定因素。因此，不管孩子属于哪种类型，有意识的多输入一些良性信息帮助和引导孩子建立良好的学习动机和态度都是对孩子很有帮助的方法。 -
第17题：
简述模仿型孩子的特点
正确答案:很多模仿型孩子的父母反应，他们的孩子一般都比较听话，很乖，很服从父母的决定，也一般不会拂逆父母的意思。也就是看起来，和认知型相比，模仿型是比较听话的也是比较受喜欢的类型了。 -
第18题：
简述精神主导型孩子的特点
正确答案:如果您的孩子是精神主导的话，那么一般而言，他的动机性则表现稍强。这类孩子具有很强烈的表现欲望，甚至明明知道自己并不适合在这个时候表现，但是由于具有完成某种任务的附带动机，他同样可以毫无顾忌的表现自己。这就像在课堂上，有的小孩子在回答老师的问题时候总是很积极，但是他们回答正确的几率确很小。其实他们的动机只是回答问题这个过程，而并不注意自己是否真的知道答案。因此，这类孩子意志力也较强，勇敢，有冲劲，信心及坚持度高，拥有领导和管理的能力。对于这类孩子，我们在实施教育的时候，要教导他凡事三思而后行的习惯，做事要给一个理由，要明白为何而做，为何而学。同时要给予一个目标，应用引导和利诱的方法来强化孩子的思维性，而淡化纯粹的“傻瓜式动机引导”。 -
第19题：
简述轻度认知功能损害（MCI）及其分型。
正确答案:1.指有记忆障碍和（或）轻度的其他认知功能障碍，但个体的社会职业或日常生活功能未受影响，亦不能由已知的医学或神经精神疾病解释，是介于正常老化与轻度痴呆之间的一种临床状态。
2.MCI的早期定义是指与Alzheimer病（AD）相似的、进行性的记忆损害，强调的是疾病状态，特指AD的临床前期。此外，MCI也可有语言、注意和视空间能力损害等。然而，当MCI被认为是正常老化与痴呆的过渡阶段后，它就不再仅仅是代表了AD前的状态。故可分MCI为两型：遗忘型（a MCI），是经典的定义，包括单纯记忆损害和记忆伴其他认知功能损害两种，主要指AD的前期；非遗忘型，包括单个非记忆域损害和多个非记忆域损害，属广义的MCI，涵盖多种认知损害，可能是多种痴呆的前期表现。MCI也可按病因分为变性性、血管性等。MCI的结局有多种。
3.MCI是痴呆的高危人群，MCI有发展为痴呆或Alzheimer病的高转化率；MCI在一定程度上代表了痴呆的临床前或早期阶段。确定MCI最重要的临床意义在于早期发现和早期干预，以便延迟或阻止痴呆的发生、发展。 -
第20题：
女孩子的记忆功能、言语功能比男孩子好的原因可从认知方式中的（）差异得到一定的解释。
- A、系列型与同时型
- B、冲动型与沉思型
- C、场独立型与场依存型
- D、沉思型与系列型
正确答案:D -
第21题：
简述经济人、被动人、认知人和情感人的特点。
正确答案: 经济人能够在激烈的经济竞争中做出理智的决定，并且能觉察到所有的产品选择性，并能按照产品的优点和缺点将其分开等级，且有能力分辨出最好的选择
被动人和经济人恰恰相反，被动人基本上想来注重根据自己的乐趣及市场的推销购买物品，他们经常草率和不理智的购买那些销售者以达到销售量和占有市场为目的而销售的产品，至少从某些方面讲，被动人被一些市场上的销售老手操纵着，那些销售老手都是训练有素的。
认知人 是一群善于思考的群体，因为如此，他们经常被描述为是那些既不容易接受也不用于寻找那些可以满足他们需要和丰富他们生活的那些产品和服务的一群消费者，认知人群更注重寻找和评估那些品牌和零卖产品的价值的过程。
情感人，事实上，几乎每个情感人都可能会吧自己的情感活感觉——高兴 恐惧 爱心 希望 性感乐趣 甚至有一点科幻联系起来，这些关联可能会很强。 -
第22题：
问答题简述孩子本身的特点对家长教养方式的影响。正确答案： （1）孩子的性格对家长教养方式的影响。
1.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度—自信或自卑，特别是自卑。
2.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的第二个方面是孩子的情绪特征。
3.最明显的差异便是父母关注和关心的程度不同。
4.孩子的情绪特征将决定他们是否得到父母的喜爱和逗弄。
（2）孩子的年龄对家长教养方式的影响。
（3）孩子性别对家长教养方式的影响。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题矛盾型孩子的特点是？正确答案： 习惯性焦虑，母亲在时也会时不时地找寻她的身影，离开后会显得更加不安，对陌生人不太友好。解析： 暂无解析