荀子在一天下的基础上提出一制度，认为还需到达到社会制度和社会秩序的统一，一天下和一制度才能真正大一统。

题目

荀子在一天下的基础上提出一制度，认为还需到达到社会制度和社会秩序的统一，一天下和一制度才能真正大一统。

相似考题

1.曾国藩认为“修、齐、治、平”的结合点是（）A.大一统B.严刑重法C.天下一家D.一秉于礼

2.一般认为教育社会制度分类方面的经典之作是()A、《教育社会制度分类》B、《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》C、《教育社会制度分类经典》D、《教育社会制度分类指南》

3.从孔子的“一匡天下”、孟子的“定于一”，到荀子的“四海之内若一家”，都体现了中华民族爱国主义优良传统的 A.热爱祖国、矢志不渝 B.天下兴亡，匹夫有责 C.维护统一，反对分裂 D.同仇敌忾，抗御外侮

4.在本原社会制度的基础上分化、产生和发展起来的社会制度是()A.正式制度B.派生的社会制度C.非正式制度D.本原的社会制度

参考答案和解析
正确答案:正确
更多“荀子在一天下的基础上提出一制度，认为还需到达到社会制度和社会秩序的统一，一天下和一制度才能真正大一统。”相关问题

  • 第1题：

    荀子对诸侯称霸、战乱兵祸、深恶痛绝。他一生为国家“齐天下”、“大一统”奔走呼吁。请回答荀子终生追求的“大一统”理论，是谁帮他实践完成的？中国的“大一统”是什么时候实现的？


    正确答案: 是的学生李斯。
    荀子死后十七年，李斯秉承荀子治国理政思想，辅助秦始皇于公元前221年建立大秦帝国，实现了中国统一。

  • 第2题：

    “礼制“就是把天下系于一个人身上，“法制”就是把天下系于一套制度。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    派生的社会制度是在本原社会制度的基础上分化、产生和发展起来的社会制度，它是某一特定领域中的制度，具体地讲，它不包括（）。

    • A、政治制度
    • B、教育制度
    • C、宗教制度
    • D、经济制度

    正确答案:D

  • 第4题：

    秦朝统一天下后采取的制定法律和完善制度的措施不包括（）。

    • A、统一度量衡
    • B、实行商鞅变法
    • C、独尊儒术，罢黜百家
    • D、书同文，车同轨，统一货币
    • E、免除徭役

    正确答案:B,C,E

  • 第5题：

    天下大一统的观念是怎样形成的？


    正确答案:天下大一统的观念是由于中国的地域广大，统治者追求统一而逐渐形成的。在商代甲骨文中，就有“四方”的明确记载。到西周时，“天下”的观念则已十分清晰。大体从商朝开始，王朝就已按着距离的远近，对天下人群采取不同的政治策略。周王朝对于那些千里之外的人群，虽不强迫他们服从自己，但要求他们承认自己的合法地位。以后历朝历代的皇帝，无不以边远的四裔民族的“来朝”为荣耀。“天下”观念的一个重要作用就是追求统一。尽管中国历史上的分裂不在少数，时间也不算短，但追求统一则始终是政治观念中的基调，也是历史的基本倾向。•天下一家的大一统意识，是威力持久的中国理念，对中华民族的不断发展壮大，曾经起过重要作用。

  • 第6题：

    大一统的本意是指一个以统一的纲领去整合社会，从而达到天下大治。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    西周在延续前代制度的基础上进行了一系列的完善与创新，以便达到“天下归周”、“天下归宗”和“天下归心”的目的。下列与“天下归周”相对应的是（）

    • A、禅让制
    • B、分封制
    • C、察举制
    • D、郡县制

    正确答案:B

  • 第8题：

    天下观念形成于西周时期，它的内涵是（）。

    • A、天下统一，民族和谐
    • B、诸侯朝圣，天下一家
    • C、四海一家，政教统一
    • D、天下统一，国强民富

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    天下观念形成于西周时期，它的内涵是（）。
    A

    天下统一，民族和谐

    B

    诸侯朝圣，天下一家

    C

    四海一家，政教统一

    D

    天下统一，国强民富


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    儒家提倡修身、齐家、治国、（）的人生理想和价值追求。
    A

    家天下

    B

    大一统

    C

    小康

    D

    平天下


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    一般认为教育社会制度分类方面的经典之作是（）
    A

    《教育社会制度分类》

    B

    《赞助性流动、竞争性流动和学校制度》

    C

    《教育社会制度分类经典》

    D

    《教育社会制度分类指南》


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    “礼制“就是把天下系于一个人身上，“法制”就是把天下系于一套制度。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    自秦朝历汉唐至明清的两千余年间，中国古代国家的特征是（） ①皇帝“家天下” ②中央集权制度 ③官僚制度 ④“多民族”与“大一统”

    • A、①②
    • B、①④
    • C、①②③
    • D、①②③④

    正确答案:D

  • 第14题：

    曾国藩认为“修、齐、治、平”的结合点是（）

    • A、大一统
    • B、严刑重法
    • C、天下一家
    • D、一秉于礼

    正确答案:D

  • 第15题：

    儒家提倡修身、齐家、治国、（）的人生理想和价值追求。

    • A、家天下
    • B、大一统
    • C、小康
    • D、平天下

    正确答案:D

  • 第16题：

    从孔子的“一匡天下”、孟子的“定于一”，到荀子的“四海之内若一家”，都体现了中华民族爱国主义优良传统的（）

    • A、热爱祖国、矢志不渝
    • B、天下兴亡，匹夫有责
    • C、维护统一，反对分裂
    • D、同仇敌忾，抗御外侮

    正确答案:C

  • 第17题：

    在中国历史上，国家大一统的观念有着悠久的历史、深厚的基础，这种国家大一统的局面形成始于（）

    • A、炎黄部落的形成
    • B、尧舜时期“天下为公”的传说
    • C、儒家思想的影响
    • D、秦、汉巩固统一国家的措施

    正确答案:D

  • 第18题：

    秦始皇统一天下之后建立皇帝制度和三公九卿制度，在地方废分封实行郡县制，颁发“令黔首自实田”的法令，进行全国性的土地登记。材料表明秦朝（）

    • A、政治统一和文化统一相结合
    • B、政治集权和经济控制并重
    • C、强制在全国推广秦国制度
    • D、在全国建立土地私有制

    正确答案:B

  • 第19题：

    “和平统一、一国两制”的核心是（）

    • A、国家的主体部分实行社会主义制度
    • B、一个中国
    • C、两种社会制度长期共存
    • D、特别行政区保持原有的社会制度和生活方式

    正确答案:B

  • 第20题：

    问答题
    天下大一统的观念是怎样形成的？

    正确答案： 天下大一统的观念是由于中国的地域广大，统治者追求统一而逐渐形成的。在商代甲骨文中，就有“四方”的明确记载。到西周时，“天下”的观念则已十分清晰。大体从商朝开始，王朝就已按着距离的远近，对天下人群采取不同的政治策略。周王朝对于那些千里之外的人群，虽不强迫他们服从自己，但要求他们承认自己的合法地位。以后历朝历代的皇帝，无不以边远的四裔民族的“来朝”为荣耀。“天下”观念的一个重要作用就是追求统一。尽管中国历史上的分裂不在少数，时间也不算短，但追求统一则始终是政治观念中的基调，也是历史的基本倾向。•天下一家的大一统意识，是威力持久的中国理念，对中华民族的不断发展壮大，曾经起过重要作用。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    秦朝统一天下后采取的制定法律和完善制度的措施不包括（）
    A

    统一度量衡

    B

    实行商鞅变法

    C

    独尊儒术，罢黜百家

    D

    书同文，车同轨，统一货币

    E

    免除徭役


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    荀子对诸侯称霸、战乱兵祸、深恶痛绝。他一生为国家“齐天下”、“大一统”奔走呼吁。请回答荀子终生追求的“大一统”理论，是谁帮他实践完成的？中国的“大一统”是什么时候实现的？

    正确答案： 是的学生李斯。
    荀子死后十七年，李斯秉承荀子治国理政思想，辅助秦始皇于公元前221年建立大秦帝国，实现了中国统一。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    曾国藩认为“修、齐、治、平”的结合点是（）
    A

    大一统

    B

    严刑重法

    C

    天下一家

    D

    一秉于礼


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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