教师对学生参加艺术活动情况进行评价应注意哪些操作点？

题目

教师对学生参加艺术活动情况进行评价应注意哪些操作点？

相似考题

1.()是指对教师实施综合实践活动课程所具备的素质及实施过程情况的鉴别。A、教师评价B、学校评价C、学生评价D、互评活动

2.历史课堂教学中教师组织学生活动应注意哪些问题

3.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

4.教师在对学生进行表扬或处分时，主要应注意哪些要求？

更多“教师对学生参加艺术活动情况进行评价应注意哪些操作点？”相关问题

  • 第1题：

    教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第2题：

    音乐、艺术课程的学习情况记录中，教师的操作注意点有哪些？


    正确答案: 音乐、艺术课程学习评价应以音乐、艺术课程目标作为标准，以音乐基础能力为重点，从审美情感（包括学习表现栏目中的态度、情意）与审美实践（包括课内外的音乐实践活动能力）两个方面进行评价。
    评价内容
    （1）学习成绩栏目：1－7年级包括音乐常识，音乐能力（唱、奏、演）。8－12年级包括艺术常识，艺术能力（听觉、视觉、表现、探究）。
    （2）学习表现栏目：1－2年级要求从“喜欢音乐，能参加音乐活动”，“乐意与伙伴一起学习、表演”等角度评价；３－５年级要求从“喜欢音乐，乐意与伙伴合作”，“能倾听他人意见”角度评价；6－7年级要求从“热爱音乐，主动参与探究与实践活动”、“能与伙伴沟通合作，分享学习成果”角度评价；8－9年级要求从“爱好艺术，参与艺术实践活动”、“能与他人共同探究艺术课题”角度评价；10－12年级要求从“爱好艺术，参与艺术实践活动”、“能与他人交流资源，分享艺术成果”角度评价。
    （３）学习能力栏目：1-2年级要求从“较能在同伴面前有感情地表现音乐”、“能尝试作探索性的音响创作”角度评价；3－5年级要求从“能在集体面前交流自己的音乐感受与表演能力，能掌握简易的音乐基本技能”、“获得基本的音乐创造”角度评价；6－7年级要求从“能与同伴交流在信息技术平台上获得的音乐资料”、“能在音乐感知、表现、鉴赏学习的基础上，增强探究、创造的基础能力”角度评价；8－9年级要求从“掌握基本的艺术表现技能，并与他人交流”、“能够初步运用现代信息技术进行艺术创作活动”角度评价；10－12年级要求从“掌握基本的艺术各门类的表现技能，与他人分享”、“能运用信息技术搜集、处理、应用各类艺术信息资源，进行探究学习”角度评价。
    （4）实践能力栏目：1－7年级主要评价音乐课程中“唱、奏、演”的实践能力及“参加课外文艺活动”情况；８－１２年级评价艺术课程中“听觉、视觉、表现”及“参加课外艺术活动”情况。
    （5）对哪些音乐活动项目有兴趣，在1－7年级由学生自选。
    （6）对哪些艺术活动项目有兴趣，在8－12年级由学生自选。
    （7）个人音乐特长项目及水平，在1－7年级由学生与教师填写。
    （8）个人艺术特长项目及水平，由学生与教师填写。
    评价方式
    音乐、艺术课程教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，而应以形成性评价、定性评价为主。音乐、艺术课程的评价主要采用“实践活动法”，即在日常教学中，在各种音乐实践活动中即时地、动态地进行评价。把学生在课堂上表演时的态度、目标达成度及创作、发言的情况随时记录在案。还可采用“自我评估”、“相互评定”、“综合测量”等方法进行。可采用交流、讨论等方式进行师生、生生间的互评。戋癃姹对诳二小学低年级以日常评价为主。小学中、高年级和初中学生的评价，则可采用平时练习与阶段性评价相结合的形式进行。阶段性评价仍应与音乐实践活动相结合。总之，要重视对音乐教学评价的技术与方法的研究，使评价在民主、宽松的氛围中进行，力求达到全面、客观、简便。
    评价的表述
    教师在学生作评价时应注意以下几点：
    （1）在注重实践操作的同时，教师要把学生的学习态度及情感投入作为重要的评价指标。
    （2）可采用交流、讨论等方式进行师生、生生间的互评。
    1～7年级“学习成绩”一栏中，音乐常识每个学生都要有考评记录，“音乐能力”中的唱、奏、演三项，只需让学生根据自己的实际能力自选其中一项。“音乐常识”占权重30％，由教师评。“音乐能力”占权重70％，教师评与学生评相结合。采用等第评定。如：优、良、合格、不合格。
    8～12年级“学习成绩”一栏中，艺术常识每个学生都要有考评记录，“艺术能力”中的几个项目，只需让学生根据自己的实际能力自选其中一至二项。“艺术常识”占权重30％，由教师评。“艺术能力”占权重70％，教师评与学生评相结合。
    学习表现、学习能力及课外实践能力方面，低年级在教师指导下由小组评，教师确认。用打“星”（☆）的方式进行评定。三年级至高中年级则由学生分小组进行，用等第评定（分为优、良、合格、须努力四个等第），教师确认即可。

  • 第3题：

    如何对学生参加体育健身锻炼情况进行记录与评价？


    正确答案: 在《学生成长记录册》中专门设有《健身锻炼情况记录表》。该表分为两大部分，一部分记载学生体育健身活动的时间、地点、名称、项目以及在参加各级竞赛中获得的成绩。另一部分记载学生体育锻炼习惯和健身能力的情况。
    按照上述两部分记载的情况，由班主任会同任课教师对学生的锻炼习惯、健身能力以简要的文字进行评述，并按学期分别评定为优、良、合格或不合格（须努力）四个等第。评价结果须在班内进行公示，学生或家长如对评价结果有异议，可向学校申请复议。

  • 第4题：

    社会课程的学习情况记录中，教师的操作注意点有哪些？


    正确答案: 社会课程学习情况记录表（9年级）由学习成绩、学习表现、学习能力、实践能力等四个栏目以及教师、同学、本人、家长互动留言和社会实践活动、兴趣活动部分组成。这几个栏目及留言、活动记录部分的使用说明分述如下：
    （1）《记录表》的学习成绩栏目中的“日常作业”、“期末笔试”、“学期总评”的成绩填写均采用等第制表达，表达为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级。百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准。
    （2）《记录表》中教师、同学、本人、家长互动留言部分，建议以学生自评或互评为主，教师可根据实际情况作出调整。教师一学期给予留言的学生数由学校决定，建议为班级人数的5％－－10％。教师留言可从社会课程学习的角度，撰写鼓励性评语或对社会课程的学习建议。

  • 第5题：

    艺术课程的学习情况记录中，教师应注意哪些？


    正确答案:艺术课程的综合性决定了艺术学习训练方式具有多样性、丰富性的特点。因此教师在记录学生艺术课程学习情况时，更要重视过程评价和个性化的评价。要关注每一位学生的学习兴趣、特长和差异，尊重学生的艺术爱好，要鼓励每一位学生在学习过程中独特的、富有个性的表达方式，从而通过多样化、趣味性、灵活性的评价方式让学生在艺术实践、创造的过程中感受成功的体验，增强学习的兴趣和信心。

  • 第6题：

    教师要及时发现学生的闪光点和不足，能够依据学生的表现及时进行点评、评价。评价时应注意，不能仅用（）给予裁判，也不能仅仅是做个（）、（）的简单表态，而是要有真正、具体的评价。


    正确答案:“对”或“错”；“好”；“很好”

  • 第7题：

    幼儿园教育活动评价的主要方面有（）

    • A、对学生评价、对教师评价、对教育活动内容评价、对教育活动目标评价
    • B、对教师－学生关系评价、对教育活动过程评价、对教育活动目标评价
    • C、对教育活动目标评价、对教育活动过程评价、对教育活动结果评价
    • D、对教育活动目标评价、对教师－学生关系评价、对教育活动开展评价

    正确答案:C

  • 第8题：

    教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免（），不便操作和评价。


    正确答案:目标过于抽象

  • 第9题：

    教师对学生进行情感陶冶教育时候应注意哪些问题？


    正确答案: 教师要加强自身修养；创设良好的教育环境；组织学生参加各种艺术活动。

  • 第10题：

    判断题
    教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免目标过于抽象，不便操作和评价。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    教师在对学生进行评价时，语言上应注意哪些方面？

    正确答案： 教学语言的运用是一项重要的技能，也是教师所应该具备的基本素质。教师对学生的评价要具有激励功能，具体表现在：
    （1）评价语言的亲切性；
    （2）评价语言的准确性；
    （3）评价语言的激励性；
    （4）评价语言的人文关怀性。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    教师在撰写音乐教学活动目标时应注意避免（），不便操作和评价。

    正确答案： 目标过于抽象
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    地理课程的学习情况记录中，教师的操作注意点有哪些？


    正确答案: 不同的地理学习目标，需通过不同的方法进行评价。不能也不可能通过一种方法完成对学生地理学业的评价。为此，对“地理课程学习情况记录表”提出如下使用建议：
    关于“学习成绩”栏目的评价
    （1）“学习成绩”栏目包括三项评价内容：日常作业、期末笔试和学期总评，不设“期中笔试”，表明地理学科可以不进行“期中笔试”，如学校和教师根据实际情况确实需要进行期中笔试，成绩可记录在“日常作业”项中。
    （2）学生初中阶段的地理学习，学校和教师可根据实际情况，确定是否要记录“日常作业”，如要记录，建议每学期最多１次；学生高中阶段的地理学习，学校和教师可根据实际情况，确定记录“日常作业”的次数，建议每个学期不超过2次。
    （3）“日常作业”评价的时间间隔不作具体规定，评价内容及评价手段则由教师根据地理教学内容及教师的教学特点来确定：既可以是书面作业，也可以是书面以外的作业形式；既可以是在教室中完成的日常作业，也可以是须通过计算机以及互联网、地理专用教室、地理园、地理考察基地等设施完成的作业形式。
    （4）“学习成绩”栏目下的“日常作业”与“学习表现”栏目下的“作业练习”，其区别在于评价角度有所不同：前者侧重记录学习结果，建议由教师进行评价，用百分制形式表达；后者侧重记录学习习惯和学习过程，建议学生自我评价，或学生互评，以对列出的“等第”进行选择的方式表达。
    （5）“学期总评”必须以等第制形式表达。教师依据“日常作业”（如果有记录）和“期末笔试”的成绩，配比相应的权重获取学生的“学期总评”百分制成绩，再转换成“优”“良”“合格”“不合格”四个等第。百分制成绩与等第之间，按照学校的惯例进行转换，即按照学校制定的标准，相关分值对应相关的等第。如：有学校将100分制的成绩，85分以上定为“优”；84～70分定为“良”；69～60分定为“合格”；59分及以下定为“不合格”。
    关于“学习表现”栏目的评价
    （1）“学习表现”栏目包括：“参与课堂学习活动”、“作业练习”、“合作学习”三方面。每学期评价一次。建议学生自我评价，或学生互评，以对列出的“等第”作选择的方式表达。如果是学生自我评价，其他学生或教师可以根据实际情况对评价结果做出调整；如果是学生互评，教师也可以根据实际情况对评价结果做出调整。
    （2）教师在开学初期组织学生对“地理课程学习情况记录表”的使用进行一次培训，可组织学生讨论，“参与课堂学习活动”这一主题，除了可从“课堂发言”、“课堂质疑”、“自主学习”的角度进行评价外，还可以增加哪些具体的评价要素；“作业练习”这一主题，除了可从“态度”、“质量”的角度进行评价外，还可以增加哪些具体的评价要素；“合作学习”这一主题，除了可从“习惯”、“投入程度”、“意志力”“探索精神”的角度进行评价外，还可以增加哪些具体的评价要素。也就是说，教师和学生可以根据本*校的实际情况对三大主题下的具体评价要素进行增加或删减，以引导师生主动参与到评价过程中来。
    关于“学习能力”栏目的评价
    （1）“学习能力”栏目，每学期评价一次。建议学生自我评价，或学生互评，以对列出的“等第”作选择的方式表达。如果是学生自我评价，其他学生或教师可以根据实际情况对评价结果做出调整；如果是学生互评，教师也可以根据实际情况对评价结果做出调整。
    （2）在“学习能力”栏目中，地理学科尤其强调对地理图表的阅读、分析能力的评价。较高水平的学习能力表现为能够在掌握地理图表阅读方法的基础上举一反三，阅读各种类型的地理图表。
    （3）“学习能力”栏目下的“交流表达”主题，既包括对口头表达能力的评价，也包括口头表达之外的，如利用文字、图像等手段进行表达的能力评价。如：可评价学生在利用相关软件制作电子文稿进行交流时，口头与书面两方面的表达能力。
    关于“实践能力”栏目的评价
    （1）“实践能力”栏目的评价记录，可每学期一次，也可每学年一次，也可以以学段为单位，即在六、七年级学习期间进行一次总评价。建议学生自我评价，或学生互评，以对列出的“等第”作选择的方式表达。如果是学生自我评价，其他学生或教师可以根据实际情况对评价结果做出调整；如果是学生互评，教师也可以根据实际情况对评价结果做出调整。
    （2）“实践能力”评价在地理学科中，主要包括：地理观察、观测、实验、制作、演示等方面，高中阶段可增加地理小论文的写作。
    （3）“实践能力”栏目与“参与地理实践活动、兴趣活动、地理成果作品记录”栏目的评价角度有所不同。区别在于前者主要强调参与地理实践活动的“态度”与“过程”，可从“积极性”、“参与的程度”、“个性发展”等要素进行评价；后者主要记录学生的参与实践活动后的相关“成果”。教师和学生可根据实际情况，确定要增加和删减具体评价要素。
    关于“教师、同学、本人、家长互动留言”栏目
    （1）这一栏目的记录者，可以是教师，也可以是同学、本人或家长。我们应更多的鼓励同学、本人和家长进行留言，使他们树立“我们也是评价者”的主体意识。如果同学、本人和家长的留言是对话性质的，则教师应当做出回应。
    （2）教师应在学期中选择适当的时间，对如何进行“互动留言”进行一次培训。鼓励“本人”留言学习心得、学习建议、对教师的期望等；鼓励“学生”留言对学生地理学习的印象、互帮互助的体会、对同学的期望、与之合作学习的经验等。地理教师如果留言，应尽可能使用激励性的语言，张扬学生的个性特长，指出学生的努力方向，并且应关注学生在“情感、态度和价值观”方面的发展。
    （3）这一栏目的记录时间，记录对象，由教师和学生根据实际情况确定。教师不必对每个学生留言，应有针对性地选择一些学生写留言。教师要组织引导学生自己留言，给他人留言。
    关于“参与地理实践活动、兴趣活动、地理成果作品记录”栏目
    （1）在这一栏目中，主要记录学生通过地理观察、观测、实验、制作、演示、小论文写作等实践活动后的“成果”或“作品”。教师、学生或本人也可对“成果”或“作品”做一些质性描述。
    （2）要鼓励学生充分展示自己的学习成果。其类型可以多种多样：显现对某一地理知识领域（或区域）的爱好，显现地理集邮（摄影）的特长；显现精于网络学习的个性；显现社会调查（野外考察）的本领等等。成果（作品）形式可以是：一个乒乓球地球仪，一个地形模型，一个地理拼图小发明，一篇地理小论文，一组配以相关文字说明的旅游景观照片，一组配以相关文字说明的具有地理特点的邮票，一个地理活动设计方案；一个课题究成果内容介绍，等等。
    （3）可以将“成果”或“作品”用数码相机拍摄下来，并在相片旁配以相关说明文字，印成５吋照片大小，粘贴在这一栏目空白处。如果“成果”或“作品”很多，设计专门的“记录袋”放置。

  • 第14题：

    谈谈教师评价学生应注意哪些问题？


    正确答案: 1.教师应提升自身的思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观。
    1）正确的学生观是把学生视为行为的发动者、主动者、自我生成者、自我塑造者、自我推进者，学生是一个充满生计和活力的、具有主观能动性的主体。
    2）树立素质教育质量观，即是把学生看成一个完整的生命体。从注重学生考试成绩转向关注学生发展的基础，着眼于学生整体发展；
    3）树立发展性评价观，把促进学生发展和提高作为评价的出发点和归宿。
    2.把握学生心理，学会心理调控。学生从小学到中学的心理都在不断发生变化，他们对教师的感情也在发生变化。但到了髙中，学生自我评价意识不断深化，更渴望教师的客观公正的评价。此外，性格不同的学生对评价的态度和心理承受力也不同。因此，教师要树立科学的教育观念，学习掌握教育评价、心理学方面的知识，调整好自己的心态。
    3.恰当地选择评价的时机，坚持评价的具体化。
    1）当学生需要外界激励时，会在教师面前表现出相应的行为，教师要抓住这个时机激励学生发展。
    2）师生处于最佳的心理状态。当学生或教师遇到某些不快而产生心理不稳定时，教师就要暂缓评价行为， 实行放一放、冷一冷的策略。相反，当师生处于最佳心理状态时，情绪平稳，理智盛出，这时评价学生，则评价会成为发展的推进器。
    4.掌握评价的语言艺术。教师对学生评价的语言分为有声语言和无声的肢体语言表现出来的。
    1）在有声语言中，有些有声语言是准确的，有些语言是模糊的，该用准确语言时必须用准确语言，该用模糊语言的时候必须用模糊语言。切忌使用那些“你真笨”、“没出息”等挖苦的、消极的甚至伤害人的和有失教师风范的语言。
    2）在无声语言中，如抚摩学生的头，拍拍学生的肩，需要无声语言的善意和美感，做到动作活泼而严肃，幽默而真诚，同时，要注意无声语言评价的时间、条件和环境，不能随意而行。
    5.灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利。学生评价类型没有好坏之分，每一种评价类型都有独特的功能和不足，教师要根据评价的目的、评价对象和评价环境灵活运用各种评价类型，做到各种评价方式的综合运用。不管运用哪种类型的评价都要做到有度有利。只有针对学生的评价能力为学生接纳，成为学生自我评价的一部分的时候，教师评价才能真正发挥作用。
    6.反馈和解释评价信息要科学、合理。教师要从促进学生全面发展的角度来处理和反馈评价信息。反馈信息要全面，既然肯定学生的成绩和进步，又要委婉善意地指出不足和存在的问题，使学生从评价中获得激励和及时调整自己的学习方法。此外，反馈还要注意场合，一定要尊重学生的自尊心，爱护学生。

  • 第15题：

    劳动技术课程的学习情况记录中，教师的操作注意点有哪些？


    正确答案: 分小学和中学两个阶段加以说明：
    小学4－5年级劳动技术操作注意点
    小学劳动技术课程学习情况记录表（4－5年级）由学习成绩、学习表现、学习能力、实践能力以及教师、同学、本人、家长互动留言和我最满意的作品展示等栏目组成。对这几个栏目的使用作如下几点说明：
    （1）学习成绩栏目由日常学习情况和学期总评两项内容组成。成绩填写均采用等第制来表达，分别为“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等第。日常学习情况的评价内容和标准可参照教材单元中的“评评议议”的要求进行。学期总评是基于学生日常学习情况作出总体的评价。本栏目由教师填写。
    （2）“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”等体现平时学习情况，是侧重过程与方法、情感态度与价值观目标测量的评价。评价采用等第制来表达，分别为“优”、“良”、“合格”、“须努力”四个等第。本栏目由学生互评，教师参与调整来填写。
    学习表现：参与课堂学习活动，可从课堂发言、课堂质疑、自主学习等方面作出评价；作品制作的评价不要只关注结果，要注意观察学生设计制作活动的全过程，特别要对有独特创意的学生以更多的鼓励；合作学习要注重学生学习态度与习惯等方面的评价。
    学习能力：体现学生对技术的理解能力，知识综合运用的能力，和与人交流沟通的能力。
    实践能力：要把劳动技术的课堂教学和学校的科技活动有机的结合在一起，关注学生在科技活动中的表现情况；劳动技术的教学活动和学生的社会生活是紧密结合在一起的，要关注学生在平时生活中的技术实践能力。
    （3）教师、同学、本人、家长互动留言栏目：建议教师根据学生不同的学习情况写些鼓励性评语或是针对学生进行技术学习的建议，一学期给予留言的学生数由学校决定，建议为班级人数的5％－10％。
    （4）我满意的作品展示：给学生以展示自己才能的机会，起到积极鼓励的作用，展示形式可以是作品的照片，也可以是学生的作品设计草图。此栏目可由学生自行来完成。
    6－11年级使用说明
    （1）“学习成绩”一栏中的日常学习情况，可根据本学期学习项目，选择2～3个技术项目进行记录。每个技术项目满分为100分，分三个部分记录评价，其中“需求设计”20分，“加工制作”60分，“改进创新”20分。学期总评则是日常学习情况的总和平均。
    （2）“学习表现”、“学习能力”和“实践能力”三个评价栏目，每学期评价一次，教师以打“√”方式记录。任课教师平时应对照记录表的内容，对学生进行有的放矢的观察，适当作一些记录，使学期结束时的评价更客观，学生也可从评价表中了解自己的长处和不足。
    （3）“教师、同学、本人、家长互动”栏。此栏主要是家与学校的联系，对一些较特殊的问题、想法或要求，需要进行书面沟通的可在此栏留言。
    （4）“我满意的作品展示”栏是本学科的特色，也是激励学生对技术学习兴趣的舞台。通过让学生选择自己满意的作品，激发和促进学生对自己作品设计、制作过程的反思。以照片的形式记录学生的实绩。

  • 第16题：

    高中科学课程的学习情况记录中，教师的操作注意点有哪些？


    正确答案: 高中科学学生学习情况记录表由“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”四个栏目以及“教师、本人、家长互动留言”组成。下面分别对填写要求、测评指标作简要说明。
    （1）“学习成绩”栏目由教师填写。“日常学习情况”可选择两个单元成绩作为评价依据，评价方式可采用专题作业或笔试的形式；“期中考试”也可采用专题作业或笔试的形式；“期末考试”包括“笔试”和“专题报告”两项。专题作业或专题报告应反映单元或一阶段的核心内容。“学期总评”结合“日常学习情况”、“期中考试”、“期末考试”和平时学习情况进行综合评定。评定结果均采用“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等第表达。
    （2）“学习表现”、“学习能力”和“实践能力”三个栏目通过若干重要方面反映学生平时学习情况。“学习表现”在其中或期末由学生自评和小组互评，教师确认的方式确定评价结果；“学习能力”和“实践能力”由教师根据学生的表现进行评定，主要可在日常教学中完成。各栏目中具体项目的等第由学校自主确定。
    （3）“教学、同学、本人、家长互动留言”部分，可视具体情况，由教师、同学、本人、家长填写。本人主要写自己学习的体会和对教师教学的建议；同学可写该生的学习表现和学习建议，家长可写该生的学习表现、对该生的期望和对教师教学的建议；教师可从学习的角度写鼓励性评语和针对该学生的一些学习建议。一般情况下，如同学、本人家长留言中对教师教学提出建议，教师应作相应答复。

  • 第17题：

    在教学实验环节，为了保障实验的安全性，教师应做哪些工作？（）

    • A、做实验示范并对注意事项重点强调，学生做实验时在一旁进行监督和指导
    • B、教师先做实验示范，学生观察教师的操作步骤和动作
    • C、对实验步骤进行详细地讲解，但无需进行实验示范
    • D、直接进入学生的实验环节，教师对操作错误的地方及时地进行指正

    正确答案:A

  • 第18题：

    教师课堂评价对提高课堂效果、增强教师的教学能力具有重要的意义，教师课堂评价时应注意：（） ①教师的评价必须是真诚的 ②教师要在倾听的基础上进行评价 ③应该调动全体学生的积极性 ④评价要保护学生的自尊心和求知欲

    • A、①②③④
    • B、①②③
    • C、②③④
    • D、①②④

    正确答案:A

  • 第19题：

    在教学活动中教师要不断注意学生的学习进度和学习情况，看他们在哪些环节和问题上有困难，在哪些地方有误解。这种评价称之为（）。

    • A、诊断性评价
    • B、形成性评价
    • C、总结性评价
    • D、常模评价

    正确答案:B

  • 第20题：

    教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面？


    正确答案: 教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：
    1、关注学生的潜能。
    2、关注学生的多元智能。
    3、关注弱势群体。
    4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。
    5、关注“违规事件”。
    6、关注对学生的“无意伤害”。
    7、关注教师自身的行为效应。
    8、关注学生生活中的反评价因素。

  • 第21题：

    教师在对学生进行评价时，语言上应注意哪些方面？


    正确答案: 教学语言的运用是一项重要的技能，也是教师所应该具备的基本素质。教师对学生的评价要具有激励功能，具体表现在：
    （1）评价语言的亲切性；
    （2）评价语言的准确性；
    （3）评价语言的激励性；
    （4）评价语言的人文关怀性。

  • 第22题：

    问答题
    对学生进行情感态度的评价，应注意哪些方面？

    正确答案：
    (1)情感态度的评价应依据课程目标的要求,采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。
    (2)情感态度的评价主要在平时教学过程中进行,注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化,例如可以设计成长记录袋,将学生的情感、态度的评价放进学生的成长记录袋,积累一学期乃至更长的时间后,教师通过合理的分析,可以更好地发现学生在情感、态度发展上的积极与消极之处,帮助学生向更好的方向发展。
    (3)在对学生的情感、态度的评价过程中,教师不能被分数所迷惑,仅仅以一次考试的结果作出评价,会出现以偏概全的现象,要通过对现象进行去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里的分析,才能对学生的情感、态度作出正确的评价。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    幼儿园教育活动评价的主要方面有（）
    A

    对学生评价、对教师评价、对教育活动内容评价、对教育活动目标评价

    B

    对教师－学生关系评价、对教育活动过程评价、对教育活动目标评价

    C

    对教育活动目标评价、对教育活动过程评价、对教育活动结果评价

    D

    对教育活动目标评价、对教师－学生关系评价、对教育活动开展评价


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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