在“德”的评价中,如何体现不同年段学生特点的差异性?
第1题:
第2题:
在“德”的评价中,如何全面了解并反映学生在学校、家庭和社会活动中的各种表现?
第3题:
在“德”的评价中,如何客观把握学生发展的阶段状态与发展趋势的关系?
第4题:
评价过程如何体现学生主体地位,使评价过程成为学生自我教育的过程?
第5题:
年龄目标是儿童发展的()在学前儿童科学教育目标中的体现,反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。
第6题:
体现信息化教学中评价的公开性特点的是()。
第7题:
课程评价中教师和学生的主体性是如何体现的?
第8题:
不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性?
第9题:
在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开,就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。
第10题:
第11题:
第12题:
对
错
第13题:
在对学生德的评价过程中班主任如何与任课教师进行合作?
第14题:
针对不同年龄学生的特点,如何调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法?
第15题:
在“德”的评价中,如何综合把握同一学生各项检测要素的评价等第所呈现的总体面貌?
第16题:
在学生综合素质评价方案中,“德”的核心地位体现在哪里?
第17题:
简述学前儿童体育游戏在不同年龄段的特点。
第18题:
在实践评价过程中,泰勒提出了评价手段是()
第19题:
在档案袋评价标准拟定时,要因人而异,体现出个体差异性,并给个体差异一定的评价权重,以避免不能激励学生,学生也不可能有成功的体验,最终失去学习的兴趣、丧失学习信心。
第20题:
不同年级的大学生在思想特点上存在哪些共性和差异性?如何分别开展工作?
第21题:
第22题:
第23题: