“为人民服务”是政府及其公务员应有的（）。A、价值取向B、行政理念C、目标取向D、本质体现

题目

“为人民服务”是政府及其公务员应有的（）。

  • A、价值取向
  • B、行政理念
  • C、目标取向
  • D、本质体现
相似考题

1.教育评价的取向经历了()阶段。A.过程取向B.结果取向C.主体价值取向D.目标取向

2.简述目标取向的评价的本质、价值与缺陷。

3.客户关系管理的目标可以分拆为（）A、关系取向目标B、理财取向目标C、产品取向目标D、服务取向目标

4.行政领导应确立的与其权利、职责相应的领导价值包括()。A、法治行政取向B、责任权力取向C、科学政绩取向D、现代人才取向E、行政创新取向

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  • 第1题：

    公务员职业道德的价值取向包括（）

    • A、基础价值取向？D？D谋求公共利益最大化
    • B、核心价值取向？D？D建立健全责任监控机制
    • C、根本价值取向？D？D维护社会公正
    • D、目标价值取向？D？D培育高尚人格

    正确答案:A,B,C,D

  • 第2题：

    习近平强调，青年的价值取向决定了（）。

    • A、未来整个社会的价值取向
    • B、国家的价值取向
    • C、人民公众的价值取向

    正确答案:A

  • 第3题：

    《应急预案》的制定充分体现了党和政府以人为本、生命至上的执政理念和价值取向。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    “为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）

    • A、表现性目标取向
    • B、行为目标取向
    • C、生成性目标取向
    • D、普遍性目标取向

    正确答案:D

  • 第5题：

    作为游戏活动价值取向，体现在（）。

    • A、儿童中心取向
    • B、个体经验取向
    • C、指导方式取向
    • D、弹性发展取向

    正确答案:A,B,D

  • 第6题：

    以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。

    • A、普通性目标取向
    • B、行为性目标取向
    • C、生成性目标取向
    • D、人文性目标取向

    正确答案:D

  • 第7题：

    通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。

    • A、目标取向
    • B、价值选择
    • C、课程设置
    • D、培养模式

    正确答案:C

  • 第8题：

    职业价值观是人们在职业生活中表现出来的一种（）

    • A、价值取向
    • B、目标取向
    • C、职责取向
    • D、职位取向

    正确答案:A

  • 第9题：

    多选题
    客户关系维护目标一般根据总体业绩目标分拆为（）
    A

    关系取向目标

    B

    任务取向目

    C

    产品、服务取向目标

    D

    增值服务取向目标


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    平等服务意识、公平公正的行政行为价值取向成为（）公务员职业道德建设的重点内容。
    A

    窗口服务

    B

    领导职务公务员

    C

    政府官员

    D

    公共管理者


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述目标取向的评价的本质、价值与缺陷。

    正确答案： 本质：是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
    价值：这种评价取向推进了课程与教学评价科学化的过程，它简便易行、好操作，因而一直在实践中处于支配地位。
    缺陷：这种取向在于忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，对于人的高级心理过程而言它的作用非常有限。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    《应急预案》的制定充分体现了党和政府以人为本、生命至上的执政理念和价值取向。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    平等服务意识、公平公正的行政行为价值取向成为（）公务员职业道德建设的重点内容。

    • A、窗口服务
    • B、领导职务公务员
    • C、政府官员
    • D、公共管理者

    正确答案:A

  • 第14题：

    简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？


    正确答案: 这个问题包括以下几个方面。
    第一点：本质：课程与教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化。
    第二点：价值：明确课程与教学目标的基本价值取向，就能够增强反省意识，提高制定课程与教学目标的自觉性、自主性。
    第三点：局限：
    1.关于目标的性质问题，即课程目标的制定究竟是一个技术性问题抑或是价值性问题，或者更准确地说，是技术性和价值性哪个更为重要的问题。
    2.目标的价值取向问题。生长性目标和表现性目标作为从对行为目标的批判中成长起来的目标模式，无疑标示着课程目标取向发展的趋势，这就是注重人的主体性发展的价值取向。

  • 第15题：

    目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？


    正确答案: 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
    过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
    主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。

  • 第16题：

    每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）

    • A、目标取向的评价
    • B、过程取向的评价
    • C、结果取向评价
    • D、主体取向的评价

    正确答案:A,B,D

  • 第17题：

    从价值分析来看，公共政策体现了政府的价值取向。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    培育高尚的金钱观是公务员精神目标的价值取向。（）


    正确答案:错误

  • 第19题：

    客户关系维护目标一般根据总体业绩目标分拆为（）

    • A、关系取向目标
    • B、任务取向目
    • C、产品、服务取向目标
    • D、增值服务取向目标

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    问答题
    目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？

    正确答案： 目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
    过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
    主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    作为游戏活动价值取向，体现在（）。
    A

    儿童中心取向

    B

    个体经验取向

    C

    指导方式取向

    D

    弹性发展取向


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。
    A

    普通性目标取向

    B

    行为性目标取向

    C

    生成性目标取向

    D

    人文性目标取向


    正确答案： B
    解析： 思想政治课程教学目标价值取向主要包括普通性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。故选D。

  • 第23题：

    多选题
    客户关系管理的目标可以分拆为（）
    A

    关系取向目标

    B

    理财取向目标

    C

    产品取向目标

    D

    服务取向目标


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

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