设计班级心理辅导活动时所创设的情境一定要（）。A、源于已有案例B、符合主题需要C、源于学生生活实际D、符合专业理论

题目

设计班级心理辅导活动时所创设的情境一定要（）。

  • A、源于已有案例
  • B、符合主题需要
  • C、源于学生生活实际
  • D、符合专业理论
相似考题

1.为了使班级成员相互了解,建立亲密的关系,采用集训或日常班级活动的方式,进行团体实践指的是()A、讨论式的团体活动B、理解自我和理解他人的团体心理辅导C、班级内的团体心理辅导D、家长、学生、老师三结合的团体心理辅导

2.团体心理辅导课的设计原则应是?()A要符合学生的年龄特点B.要让团体内每个学生都能参与C.要与社会真实生活相结合D.要具有可读性

3.心理辅导专门活动的实施不包括:()A、创设情境B、交流分享C、心灵外化D、布置课本作业

4.中学生心理辅导有两种形式:一是小组心理辅导,二是()。A、个人心理辅导B、班级心理辅导C、团体心理辅导D、全体心理辅导

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  • 第1题：

    以下哪个环节在班级心理辅导专项活动中不是必须的?()

    A、暖身

    B、交流分享

    C、创设情境

    D、引发领悟，统整经验


    参考答案：A

  • 第2题：

    以下对教师创设情境的教学策略描述不正确的是（ ）。

    A.联系生活实际，拉近学生与生活之间的联系，利用生活展现创设情景
    B.创设情境是以形象为主体，引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材
    C.尝试多种策略结合的方式，如实物演示，音乐渲染等
    D.利用表演体会情境，让学生的专业水平达到新的高度

    答案：D
    解析：
    美术学习需要弱化专业性，激发学生兴趣，培养学生的创新精神。故正确答案为D项。

  • 第3题：

    以下哪项不是班级心理辅导活动的作用？（）

    • A、促进班级同学相互了解与接纳
    • B、化解班级团体问题与危机
    • C、发现需要个别咨询或治疗的学生
    • D、传达学校的活动通知

    正确答案:D

  • 第4题：

    以下不属于班级心理辅导活动内容的是（）。

    • A、微积分学习辅导
    • B、人格辅导
    • C、生活辅导
    • D、生涯辅导

    正确答案:A

  • 第5题：

    （）是大学生开展班级心理健康教育活动最常用的形式之一，具有主题明确、气氛轻松的优点。

    • A、讨论会
    • B、素质拓展
    • C、主题班会
    • D、案例分析

    正确答案:C

  • 第6题：

    班级心理健康教育活动课的评价标准包括（）

    • A、选题有针对性，符合学生年龄特征
    • B、活动形式活泼生动，具有较强的动感
    • C、能有效帮助有严重心理障碍的学生
    • D、对辅导主题及核心概念理解正确

    正确答案:A,B,D

  • 第7题：

    团体辅导活动方案的设计，需要注意的是（）

    • A、活动内容与目标要一致
    • B、进行系列活动设计
    • C、设置活动情境，促进学生体验
    • D、了解学生实际，提高活动内容的适切性

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    关于情境创设，下列说法不正确的是（）

    • A、情境的创设要考虑学生的心理和所处环境
    • B、情境环境不同于学习环境，但与学习环境有密切联系
    • C、情境创设不适用于物理、化学等理科教学
    • D、情境理论是建构主义学习理论的重要特征

    正确答案:C

  • 第9题：

    在音乐课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，往往会运用一些生活中的材料发出一些声音，创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法？（）

    • A、语言创设情境
    • B、美术创设情境
    • C、光线创设情境
    • D、音源创设情境

    正确答案:D

  • 第10题：

    关于团体辅导方法的理念与原则，下列理解错误的有（）。

    • A、学生是否自愿参加，对于小组过程的顺利与否影响很大
    • B、小组成员的相似性越多越好
    • C、学校团体辅导的主题要体现小而精
    • D、学校团体辅导需要抛开学校教育教学工作
    • E、学校团体辅导一定要注重创设情境，以情感人，少说教多关怀

    正确答案:B,D

  • 第11题：

    多选题
    团体辅导活动方案的设计，需要注意的是：（）。
    A

    活动内容与目标要一致

    B

    进行系列活动设计

    C

    设置活动情境，促进学生体验

    D

    了解学生实际，提高活动内容的适切性


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在音乐课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，往往会运用一些生活中的材料发出一些声音，创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法？（）
    A

    语言创设情境

    B

    美术创设情境

    C

    光线创设情境

    D

    音源创设情境


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    心理辅导专项活动的核心因素是:()

    A、学生掌握心理调节的知识

    B、学生从活动体验中得到成长

    C、解决班级实际问题

    D、教师与学生的互动


    参考答案：B

  • 第14题：

    课堂教学要紧密联系学生的(　　)，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境

    A.生活环境
    B.社会环境
    C.实际问题
    D.现实问题

    答案：A
    解析：
    【解析】对于学生而言，生活环境比社会环境对学生学习的影响更大一些，而学生所面临的实际问题和现实问题均离不开学生的生活环境。

  • 第15题：

    班级心理健康教育活动是大学生互助式的心理健康活动形式，需要受过专业的心理训练才可以组织开展。（）


    正确答案:错误

  • 第16题：

    班级心理辅导依据（）原理，以班级活动课形式，通过创设良好的辅导关系，促进学生的自我探索和情感体验。

    • A、思想教育
    • B、团体动力学
    • C、个体心理学
    • D、发展心理学

    正确答案:A

  • 第17题：

    班级心理辅导活动进程的第一步为暖身活动，第二步为（）。

    • A、自我探索
    • B、活动延伸
    • C、催化互动与分享
    • D、创设情境或设计活动

    正确答案:D

  • 第18题：

    体验式班会中创设情境、营造氛围，让学生融入其中的环节是（）

    • A、主题体验活动
    • B、导入点题
    • C、暖场活动
    • D、总结提升

    正确答案:C

  • 第19题：

    对学生进行心理辅导时，可以将学生的案例当作典范教育其他受辅导学生。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    学习情境的创设非常重要，提倡要尽可能创设真实、完整的教学情境，设计学习情境时应该注意哪些问题？（）

    • A、情境设计要注意学科特点
    • B、把握教学内容、教学目标与情境创设的关系
    • C、学习情境的创设要符合学习者的特征
    • D、学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件

    正确答案:A,B,C,D

  • 第21题：

    国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（）。

    • A、班级工作实际情况的需要
    • B、班级阶段性工作任务需要
    • C、满足和提升学生的成长发展需要
    • D、班级日常教育管理工作需要

    正确答案:C

  • 第22题：

    心理健康辅导是一门专业，它有自己的理论、方法与技术。心理健康辅导员必须潜心钻研心理健康辅导的理论，掌握心理健康辅导的方法和技术，努力做到（）

    • A、掌握心理健康辅导的专业理论
    • B、发展多方面的知识结
    • C、积极参加心理健康辅导的实践活动
    • D、.锻炼心理辅导技能

    正确答案:A,B,C,D

  • 第23题：

    多选题
    关于团体辅导方法的理念与原则，下列理解错误的有（）。
    A

    学生是否自愿参加，对于小组过程的顺利与否影响很大

    B

    小组成员的相似性越多越好

    C

    学校团体辅导的主题要体现小而精

    D

    学校团体辅导需要抛开学校教育教学工作

    E

    学校团体辅导一定要注重创设情境，以情感人，少说教多关怀


    正确答案： A,C
    解析： B项，对于小组成员的选择，要根据小组的性质和目标，在同质性与异质性之间寻找出一个相对的平衡。小组有足够的相似性让成员在小组中感觉到放松、束缚，并能有所认同；但太多的相似性会使小组无法继续，这是因为太多的相似性容易使小组成员抗拒努力，不愿修正他们的行为，而且也不易引起成员的兴趣；D项，学校团体辅导不是抛开学校教育教学工作，“重起锣鼓另开张”，而是与教育教学工作共同形成合力，相互借力，构建教育途径的整合化、多样化、有机化。

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