教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A、复述式巩固B、问答式巩固C、提问式巩固D、图像式巩固

题目

教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）

  • A、复述式巩固
  • B、问答式巩固
  • C、提问式巩固
  • D、图像式巩固
相似考题

1.教师通过展示实物、直观教具、示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，叫__________法。

2.请教教师资格考试填空题:巩固新教材的工作,可以采取提问、重点复述、______等方法进行。．巩固新教材的工作，可以采取提问、重点复述、______等方法进行。

3.课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为______法。

4.一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课．执教教师先让学生说说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片．怎样找到圆心呢？老师用投影仪提示．“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心．”学生按提示操作，果然找到了圆心．问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课．

更多“教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A、复述式巩固B、问答式巩固C、提问式巩固D、图像式巩固”相关问题

  • 第1题：

    初中数学《圆的对称性》

    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)引入新课
    教师引导学生在纸上画两个大小相同的圆，然后将其剪下来，引导学生思考：将两个圆放在一起会怎么样?若将其中一个转动，两个圆是否还会重合?通过这两个问题让学生认识到圆是旋转的对称图形，进一步提问：对称中心是什么?进一步引导学生思考与圆的对称性有关的性质有哪些?引出课题。
    (二)探索新知
    对于导入中的问题，教师引导学生画两个完全相同的圆，然后将其中的一个圆剪下一个扇形AOB，引导学生将扇形AOB放在另外一个圆上，将顶点放在圆心上，画出扇形AOB，然后再引导学生将其旋转，再画出扇形A'OB'，观察前后两个扇形，并思考：这两个扇形的中的圆心角、弦、弧有什么样的关系?
    预设：两个扇形是完全相同的。
    提问：扇形的大小由什么确定?
    预设：扇形的大小由圆心角确定。

    提问：能否用一句话说说上述的发现。
    预设：如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
    进一步提问：在同一个圆呢?还是在两个圆中?若在两个圆中存在，这两个圆是什么关系。
    师生共同总结得出：在等圆和同一个圆中，如果圆心角相等，那么它们所对的弧相等，所对的弦相等。
    提问：能否说说上述结论中的条件和结论。
    预设：条件是在同圆或等圆中，圆心角相同，结论是：①所对的弧相等，②所对的弦相等。
    引导学生思考：如果互换条件和结论，那命题是否还正确?
    预设1：在同圆或等圆中，所对的弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等。
    预设2：在同圆或等圆中，所对的弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等。
    最后师生共同得出：在同圆或等圆中，已知三个量中的其中一个量相等，就可以得出另外两个量也相等。
    组织学生进行动手操作，折一折，说说圆是什么样的图形?进一步提问它的对称轴是什么?对称轴有多少条?
    最后师生共同得出：圆是对称图形，它的任意一条直径所在的直线都是它的对称轴。
    引导学生思考：怎样将圆平均分成2等分，4等分、8等分?进一步提问还可以将圆平均分成多少等分?
    最后师生共同得到：将圆沿直径对折平均分成2等分，再对折一次，平均成4等分，再对折就可以将圆平均分成8等分，再对折，就可以平均分成16等分了，再对折32等分等等。
    (三)课堂练习
    例1
    (四)小结作业
    提问：今天有什么收获?
    课后作业：思考当直径与弦垂直时，那所对的弧有什么关系?
    【板书设计】



    1.什么事对称图形?圆的对称轴有多少条??
    2.垂径定理是什么?


    答案：
    解析：
    1.
    轴对称图形：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。
    中心对称图形：把一个图形绕某一点旋转180°，如果旋转后的图形能够与圆来图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形。
    圆的每一条直径都是其对称轴，所以圆的对称轴有无数条。
    2.
    垂直于弦的直径平分这条直线，并且平分这条弦所对的两条弧。

  • 第2题：

    两个教师在教学《圆的认识》一课时：
    教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
    教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
    问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)


    答案：
    解析：
    从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走;而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
    在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。

  • 第3题：

    教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）

    • A、复述式巩固
    • B、问答式巩固
    • C、引导式巩固
    • D、图像式巩固

    正确答案:B

  • 第4题：

    绘制同心圆，然后移动圆心，两个圆同时移动，并保持是同心圆。采用的方法有（）

    • A、选中第一个圆的圆心，绘制第二个圆
    • B、绘制出两个圆，并移动其中一个圆，使圆心与另一个圆的圆心重合
    • C、绘制出两个圆，并依次选中，然后进行“水平居中”和“垂直居中”
    • D、按顺序选中圆和圆心，按照缩放变换获得第二个圆

    正确答案:A,D

  • 第5题：

    一个圆在平面上的射影图形是（）。

    • A、圆
    • B、椭圆
    • C、线段
    • D、圆或椭圆或线段

    正确答案:D

  • 第6题：

    平版胶印机的压印形式都是（）的。

    • A、圆压圆式
    • B、圆压平式
    • C、平压平式
    • D、都不对

    正确答案:A

  • 第7题：

    教师通过课件展示一个圆，然后，教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……这种方法是（）。

    • A、复述式巩固
    • B、问答式巩固
    • C、提问式巩固
    • D、图像式巩固

    正确答案:A

  • 第8题：

    实验法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

    • A、演示法
    • B、实验法
    • C、练习法
    • D、讲授法

    正确答案:A

  • 第10题：

    单选题
    教师通过课件展示一个圆，然后，教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称……这种方法是（）。
    A

    复述式巩固

    B

    问答式巩固

    C

    提问式巩固

    D

    图像式巩固


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    平版胶印机的压印形式都是（）的。
    A

    圆压圆式

    B

    圆压平式

    C

    平压平式

    D

    都不对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    一个圆在平面上的射影图形是（）。
    A

    圆

    B

    椭圆

    C

    线段

    D

    圆或椭圆或线段


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    阅读下面材料，回答问题。
    两个教师在教学《圆的认识》一课时：
    教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
    教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
    问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）


    答案：
    解析：
    从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。
    对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
    在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。

  • 第14题：

    以下关于巩固教学的操作策略，不合理的操作是（）。

    • A、不断反复，以便巩固
    • B、通过变式举例和变式练习来巩固，避免机械强化
    • C、按照最佳组合训练，科学安排强化练习
    • D、引导学生进行知识“精加工”学习，促进知识进入长时记忆系统

    正确答案:C

  • 第15题：

    圆在画面上，透视就是其本身；圆所在的平面平行画面，圆的透视是一个圆；圆所在的平面通过视点，圆的透视就是一条（）。

    • A、双曲线
    • B、抛物线
    • C、直线
    • D、曲线

    正确答案:B

  • 第16题：

    两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点? 问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，预测两教法的教学效果。


    正确答案:问题(一)：两个案例都注重学生的实践操作。通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。建构主义是非常强调个体的经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。
    问题(二)：很明显，第二位老师已经为学生创设了一次成功的数学活动，我们可以预测这样的活动一定能让学生感受到数学的无穷魅力。一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感受到数学很简单、很日常、很好玩，有信心、有兴趣去学习。另一方面，学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理．建立一定的数学模型，培养一定的数学能力，由此得到更多的发展空间和持续动力。

  • 第17题：

    已知两圆的方程，需联立两圆的方程求两圆交点，如果判别式＞0，则说明两圆弧有一个交点。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是（）。

    • A、复述式巩固
    • B、问答式巩固
    • C、归纳表格式巩固
    • D、图像式巩固

    正确答案:C

  • 第19题：

    由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）

    • A、复述式巩固
    • B、问答式巩固
    • C、板演操作式巩固
    • D、图像式巩固

    正确答案:D

  • 第20题：

    两位教师上《圆的认识》一课： 教师A在教学"半径和直径关系"时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现"在同一圆中，圆的半径是直径的一半"。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？ 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d/2。 师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？ 生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下。 师：还有其他方法吗？ 生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 两个案例的主要共同点是什么？是否真正了解学生的起点？


    正确答案:两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。
    B教师的设计，是学生不断激活"内存"的过程。建构主义非常强调个体的经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色。

  • 第21题：

    平圆式的特点是：（）与圆头相结合，顶部短发呈平圆型。

    • A、板寸头
    • B、方寸
    • C、平头
    • D、游泳式

    正确答案:C

  • 第22题：

    单选题
    有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是（）。
    A

    复述式巩固

    B

    问答式巩固

    C

    归纳表格式巩固

    D

    图像式巩固


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    实验法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。
    演示法的基本要求；①做好演示前的准备。②要使学生明确演示的目的、要求与过程。③讲究演示的方法。

  • 第24题：

    问答题
    两位教师上《圆的认识》一课：教师A在教学"半径和直径关系"时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现"在同一圆中，圆的半径是直径的一半"。教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d/2。师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗？生2：通过折纸，我能看出它们的关系。两个案例的主要共同点是什么？是否真正了解学生的起点？

    正确答案： 两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B教师的设计，是学生不断激活"内存"的过程。建构主义非常强调个体的经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。我们不仅要充分承认学生不是一张白纸，还要尽可能了解学生已经有了哪些颜色。
    解析： 暂无解析

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