你的课堂上出现了以下的问题：为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。但由于组间水平的差异。学生完成任务的时间相差很多。针对以上问题较好的处理方式为（） A、没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间B、采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学C、要学生自由组合小组开展学习D、把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位
题目
你的课堂上出现了以下的问题：为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。但由于组间水平的差异。学生完成任务的时间相差很多。针对以上问题较好的处理方式为（）
- A、没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间
- B、采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学
- C、要学生自由组合小组开展学习
- D、把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位
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第1题：
实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。(提示：同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。)答案：解析：同质分组： 优点：
(1)水平、能力相当，可以互相讨论，共同提高；
(2)增进同学友谊；
(3)不同的组，学生水平相似，方便集体教学；
(4)分组相对容易。
缺点：
(1)对于水平较差的组，可能有所提高，但是提高可能不大；
(2)教师的工作不会减轻。
异质分组：
优点：
(1)有利于提高水平较高学生的各种能力，并带动水平较低的学生进步；
(2)增进学生友谊；
(3)教师工作压力减轻。
缺点：
(1)水平较差学生可能产生“自卑感”，处于被动学习的地位；
(2)水平较高的学生也可能有发展的局限性；
(3)分组较难，且易出现“差”生不动手，“优”生包办等问题。 -
第2题：
阅读材料．回答问题。
材料：
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备：
把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程：
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类’’的内容，并归纳整理知识结构。
通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类．并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
问题：
(1)根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。
(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。答案：解析：(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题
有：必须有足够的空间和时间：学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策略有：
①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、
原则。它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外．教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。
②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。 -
第3题：
郭老师在初二技巧--远撑前滚翻（5-3）一课中，采用了如下分组形式：a（a1、a2）组为水平较差组。b（b1、b2）组为水平较高组。在复习上节课的内容时，郭老师要求b组同学先观看a组同学演示。在随后的练习中要求a组同学通过观看b组同学的演示，由各小组长带领，讨论、分析b组同学的技术，然后对照自己的技术，寻找自己所存在的技术问题，最后再改进练习并做好保护与帮助。再次，要求b组同学在进一步完善技术的基础上进行创想练习，先由小组长组织结合本组技术特点进行讨论、积极发表自己的创意，并进行尝试性练习（做好保护与帮助）。通过练习，学生积极性很高，各小组都表现得很团结。特别可喜的是，a组的同学技术提高很快，有好几个被提升到了b组，而且，b组的同学也有较好的突破。（1）郭老师选用的教学方法有哪些优点？（2）在教学过程中郭老师还存在哪些不足？如果是你要如何改进？
正确答案: （1）郭老师采用异质分组的合作学习教学形式，其优点在于：第一，充分展现了教师能围绕学生的"学"而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显的提高；第二，通过"思考一尝试一结论一练习"的学习流程，启发学生发现问题，提出问题，寻求自己解决问题的方法：第三，培养合作意识与人际交往能力，每个小组的学生为了完成任务或达成目标，会自主产生协作意识。同时在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的荣誉，就需要组内每个成员都要进步，而这就促使小组成员必须建立起良好的人际关系；第四，给予学生更多的自主权，有利于学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流、协作学习。（2）郭老师的教学过程还存在一些细节上的不足：第一，a组展示之后没有让b组评价的过程，错失了a、b两组同学的最佳交流时机。因为b组同学刚刚看了a组同学的动作，此时对a组同学所做的动作表象记忆得非常清晰，a组同学也能从与b组同学的交流中能获取更多有助于改进技术动作的信息：第二，在b组展示之前教师没有作学法的指导，也就是没有提示学生该如何观察，哪些关键的技术环节是需要仔细观察的，这样a组同学的观察效果会打折扣：第三，创想练习只要求b组同学做，忽视了a组同学的创意，很容易使a组同学产生自己技术不好，不如b组同学的负能量心理暗示。针对前面提出的三点不足我的改进方法是：第一，在a组展示之后给学生2分钟左右的时间交流，教师提示a组可以针对自己的疑问或做动作时的感受与b组进行交流.b组则依据观察和自身的学习体会给a组同学解答疑惑，或是传递学习经验。在教师的提示指导下提高交流的效果；第二，在a组观察之前，教师提出一些问题，例如，"蹬地与屈肘两个动作环节如何协调配合？"通过问题明确指出学生应该观察的点是什么，让学生有目的地进行观察；第三，在b组进行创想练习时，组织a组同学给b组同学做创意顾问，这样既能让a组同学有被需要的感受，避免造成a组同学负面心理暗示的不良情况，还能防止由于a组技术掌握还不够熟练，进行创想影响正确动作的状况出现。 -
第4题：
阅读“细胞中的糖类和脂质”一节的材料，回答问题。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖（少量），不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识做准备。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。教师给完成得快而且好的小组的全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录一次A。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。根据材料回答问题：（1）根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略？运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些？（2）生物课堂中还要注意教学方法的选择，常用的教学方法有哪些？选择的依据是什么？
正确答案: （1）该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。（2）常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、直观法、发现法、探究法等。选择教学方法的依据包括：①依据教学的具体目标与任务。教学方法的选择，主要是看教学目标的内容和层次。②依据教学内容特点。不同的内容，采用不同的方法，如对事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段。③依据学生的身心发展状况。高中阶段学生的逻辑思维已有一定的发展，这一学习阶段，可以适当减少直观教学的比例，从初步认知人手，逐步深入到理性思维过程中。④依据教师的自身素质。教师选择教学方法，在充分考虑以上因素的同时，还应当根据自己的优势，扬长避短，选择最适合自己的教学方法。⑤依据教学环境条件。教学环境条件主要是指教学设备条件（信息技术、仪器设备条件、图书资料条件等），教学空间（教室、实验室、生物园地等）和教学时间条件。 -
第5题：
某堂课中，教师将采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（）
- A、学生在课前自愿分组，每组5~6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师
- B、教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组
- C、教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分
- D、学生自愿分组，人数不限
正确答案:A -
第6题：
在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是（）。
- A、分组上课制
- B、特朗普制
- C、分组教学
- D、道尔顿制
正确答案:C -
第7题：
师：上节课我们学习了“句型1”、“句型2”……今天我们练习一下这些句型。 出示句型1 师：请同学们将黑板上的这些关键词以句型1造句，大家先在小组里进行练习。（学生按座位以四人为一组开始练习句型，学生各自根据要求，将黑板上的名字说一遍。十分钟后……）师：好，停。××同学，你来说第一句。……（随机抽取学生逐一汇报练习结果）出示句型2……针对该老师在教学过程中出现的问题，你认为这位老师应当如何改进教学方法？（）
- A、创设学生主动参与的教学氛围
- B、改变学生的学习环境
- C、组织学生合作交流
- D、加强师生之间的交流
正确答案:A,B,C,D -
第8题：
针对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师首要的任务是什么（）
- A、 解散这个小组，让学生独自学习
- B、 把学生分配到新组中去
- C、 坐下来帮助该小组解决他们的问题
- D、 同家长一起分析可能产生的原因
正确答案:C -
第9题：
单选题（2014甘肃兰州）某老师尝试采用探究型教学方式，课前必须对学生进行分组，全班30个学生，下列分组方法最合适的是( )。A学生自愿分组，人数不限
B教师分组，分成6组，按学号的顺序分
C学生在课前自愿分组，每组5～6人，把分组名单交给教师
D教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
正确答案： A解析： -
第10题：
单选题在进行《牡丹的拒绝》教学时，教师用PPT展示了学习导案，请学生们以小组为单位进行预习交流，讨论时间为10分钟，结束后组内推举1～2名代表按任务条顺序展示。在学生们讨论的时候，教师巡视并随时解决学生们出现的问题。对于该教师的教学方法，分析不恰当的是（ ）。A该教师使用了小组讨论法进行教学，有利于促进学生的思考
B在讨论前，教师规定了讨论的内容和时间，会禁锢学生的思维
C学生讨论的时候，教师随时跟进体现了教师的引导作用
D组内推举代表充分体现了民主性，给予了学生更多的权利
正确答案： D解析：
采用小组讨论法进行教学时，在讨论前，教师要提出讨论的时间、要求、目的等，以引导学生的讨论，这种方式能保证课堂教学的顺利进行，不会禁锢学生思维。 -
第11题：
单选题执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。A该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B小组活动占用课堂时间，应在课下进行
C教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： B解析： 本文作者是用众人的笑来贯穿全文，Ａ正确；小组讨论期间，教师应时时巡视指导，Ｃ项正确；通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，Ｄ项正确。课堂互动活动要比老师“满堂灌”花费一定时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，Ｂ项直接否定小组活动，是片面的，当选。 -
第12题：
填空题在分配学生座位时要遵循组内异质，组间（）的要求，使得每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡。正确答案： 同质解析： 暂无解析 -
第13题：
某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（ ）。
A.组间同质，组内异质
B.组间异质，组内异质
C.组间同质，组内同质
D.组间异质，组内同质答案：A解析：本题考查小组合作的分组原则。教师建立学习小组时应该遵循的原则是同组异质，异组同质。同组异质是指按照成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别、班级干部分配等因素将不同层次的学生搭配分组，有利于学生互相帮助、促进，实现共同提高的目的。异组同质是指保持组与组之间的均衡性，有利于组之间的交流与竞争，也有利于各组学习活动的评价。A项正确。 -
第14题：
对于学习小组的组建，应该做到以下几点（）
- A、科学划分，六人一组，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争
- B、尊重学生的意愿，让他们自由搭配
- C、合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补
- D、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗
正确答案:A,C,D -
第15题：
执教《孔乙己》一课时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。
- A、该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
- B、小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行
- C、教师应在小组间巡视，并及时给予指导
- D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案:B -
第16题：
开展分组学习时，通常的分组策略是（）。
- A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组
- B、将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同
- C、要男女同学混合分组，男女搭配，干活不累
- D、要男女同学分开分组，便于小组开展活动
正确答案:B -
第17题：
在“幼儿自主学习分组活动”中，下列做法正确的是（）。
- A、以学生的成绩水平平均分配分组，让成绩好的帮助成绩差的学生
- B、把听话的和不听话的平均分配，让他们相互监督
- C、把成绩和表现好的分在一组，一般的分在一组，差的分在一组，以便进行分层教学
- D、正视幼儿的能力差异，从保护幼儿的自尊心和自信心出发，让幼儿自由组合，自由选择
正确答案:D -
第18题：
学习项目会提出很多挑战，教师会对项目学习表示担心，因为项目学习对学生来说挑战太大，对教师的建议是什么？（）
- A、让一些学生完成项目学习，而另一些（学习欠佳的学生）完成传统的学习。
- B、将学习欠佳的学生放在一组，以便在这个组上花更多的时间。
- C、使用不同的教学策略，发掘学生的学习兴趣和能力。
- D、给学生布置的任务少点
正确答案:C -
第19题：
王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（）
- A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组；
- B、将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助；
- C、将男女同学混合分组；
- D、将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
正确答案:B -
第20题：
执教《孔乙己》一课，老师安排以下教学活动：把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑？小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。
- A、该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
- B、小组活动占用课堂时间，应在课下进行
- C、教师应在小组间巡视，并及时给予指导
- D、能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案:B -
第21题：
单选题针对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师首要的任务是什么？（）A解散这个小组，让学生独自学习
B把学生分配到新组中去
C坐下来帮助该小组解决他们的问题
D同家长一起分析可能产生的原因
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题执教《范进中举》一课，老师安排以下教学活动：把小说中你认为好笑的地方标出来，小组选定最好笑的一段。谈一谈这段为什么引你发笑，小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（ ）。A该活动意在让学生领会讽刺的艺术效果
B小组活动占用课堂时间，应在课下进行
C教师应在小组问巡视，并及时给予指导
D能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案： A解析：
本文之所以好笑，正是讽刺艺术巧妙运用的效果，这样的讨论意在让学生深入领会这一效果，A项正确。小组讨论期间，教师应时时巡视指导，C项正确。通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，D项正确。课堂互动活动要比老师“满堂灌”多花费一定时间，但只要围绕课堂主题合理策划、有效组织，就能收到良好效果。B项直接否定小组活动，是片面的。 -
第23题：
多选题对于学习小组的组建，应该做到以下几点（）A科学划分，六人一组，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争
B尊重学生的意愿，让他们自由搭配
C合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补
D都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗
正确答案： C,A解析： 暂无解析