事故隐患的形成与发展过程为（）A、孕育—发展—发生—伤害B、发展—孕育—发生—伤害C、孕育—发生—发展—伤害D、孕育—发生—伤害—发展
题目
事故隐患的形成与发展过程为（）
- A、孕育—发展—发生—伤害
- B、发展—孕育—发生—伤害
- C、孕育—发生—发展—伤害
- D、孕育—发生—伤害—发展
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第1题：
概述毛泽东思想的形成发展过程
正确答案: 毛泽东思想萌芽于国民革命时期，初步形成于土地革命前期，在土地革命战争后期和抗日战争时期得到系统总结和多方面展开而达到成熟，在解放战争时期和新中国成立以后得到继续发展，在社会主义建设时期，也在曲折中得到了发展。 -
第2题：
从体育测量学的形成与发展过程来看，它大致可归纳为（）阶段、（）阶段和（）阶段。
正确答案:人体测量；体育测验；体育测量学 -
第3题：
论述你对人格形成及发展过程的理解？
正确答案: 答题角度提示：主要从三个方面来回答：
①人格形成的动力
②人格的结构
③人格发展的阶段
④影响人格发展的因素
⑤如何促进健康人格的形成 -
第4题：
按银行体制的形成与发展过程，可以将银行体制构造划分为自然构造和人为构造。
正确答案:错误 -
第5题：
参阅课外文献，说明语用学在国内外的形成与发展过程。
正确答案: （一）国外语用学的形成与发展
语用学的形成一般认为是在20世纪20年代。当时因为发现并关注了一些长期为语言学家所忽视或有意回避的问题，开拓了理解和解释语言意义的途径，而引起人们的广泛关注。但还没有出现“语用学”这个学科名称。20世纪30年代后期，美国哲学家查尔斯·莫里斯（CharlesMorris）在其所著的《符号理论基础》一书中把符号学分为语形学、语义学和语用学三个部分，首先使用了“语用学”这个术语。此后，语用学研究受到逻辑学和哲学的影响，主要是在逻辑学和哲学的范围内进行。语用学进入成熟阶段，是在20世纪70年代。1977年荷兰正式出版发行了《语用学杂志》，标志语用学作为一门新兴学科得到了确认。20世纪80年代以后，语用学得到了长足发展。1983年，莱文森（StephenC.Levinson）的《语用学》和利奇的《语用学原则》出版。1985年9月在意大利召开了国际语用学研讨会，1986年初成立了国际语用学会，确定《语用学杂志》《语用学和其他学科》为国际语用学会的学术刊物。学会的成立、会刊的确立和学术成果的出现以及学科队伍的形成，说明语用学在这个阶段开始走向成熟并得到充分发展。
（二）中国语用学的形成与发展
在我国，语用观早在刘勰的《文心雕龙》中就有体现，涉及语用含义、语用原则、语用策略、篇章连接等问题。但没有建立起语用学学科。自胡壮麟1980年在《国外语言学》介绍“语用学”以来，这门新兴的语言学科引起国内语言学界的重视。所以中国语用学的形成一般认为是在20世纪80年代。中国语用学前期的研究因为受到国外语用学影响，带上一些外来色彩，研究的独立性没有充分发挥出来。即使如此，这一时期国内出现了诸如何自然、何兆熊、钱冠连、索振羽、姜望琪、左思民等研究语用学的专家学者，出版了《语用学教程》《汉语语用学》《认知语用学》等一批著作，各级各类刊物发表了大量语用学研究成果。进入21世纪以来，语用学在中国的研究表现出三个方面的特点：首先是研究的本土化受到重视，结合汉语实际的研究成果逐渐增多；其次是研究更加深入，范围扩大；第三是出现了多学科交叉的研究态势，出现了认知语用学、形式语用学、教学语用学、临床语用学等许多分支学科。 -
第6题：
新闻职业的含义及其形成与发展过程
正确答案:新闻职业在社会分工中担负着特殊的社会职责，它是新闻传播手段向社会提供信息服务的职业。新闻传播作为一种社会职业，从各种社会分工中分离出来是新闻传播活动作为一种社会事业产后的事。大约在15、16世纪前后，在地中海沿岸以威尼斯为中心的一些商业、交通业。造船业和金融业较为发达的城市中，出现了一些专门以收集编写和传播各种市场价格、商贸情况、船舶交通、道路安全、旅游气象等经济信息和社会信息为生的人。当时，这些世界上最早的新闻从业者被称为“报告记者”。 -
第7题：
判断题性格与能力是在人的同一的发展过程中形成的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题新闻职业的含义及其形成与发展过程正确答案： 新闻职业在社会分工中担负着特殊的社会职责，它是新闻传播手段向社会提供信息服务的职业。新闻传播作为一种社会职业，从各种社会分工中分离出来是新闻传播活动作为一种社会事业产后的事。大约在15、16世纪前后，在地中海沿岸以威尼斯为中心的一些商业、交通业。造船业和金融业较为发达的城市中，出现了一些专门以收集编写和传播各种市场价格、商贸情况、船舶交通、道路安全、旅游气象等经济信息和社会信息为生的人。当时，这些世界上最早的新闻从业者被称为“报告记者”。解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（）与（）的关系。正确答案： 教育,发展解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述运动中道德意志的形成与发展过程？正确答案： 道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。在运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。在体育教学、运动训练和竞赛中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：
（1）树立先进榜样
（2）因人而异地采取不同的措施
（3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行
（4）开展形式多样的比赛
（5）大强度训练
（6）教会青少年自我强化的方法解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题参阅课外文献，说明语用学在国内外的形成与发展过程。正确答案： （一）国外语用学的形成与发展
语用学的形成一般认为是在20世纪20年代。当时因为发现并关注了一些长期为语言学家所忽视或有意回避的问题，开拓了理解和解释语言意义的途径，而引起人们的广泛关注。但还没有出现“语用学”这个学科名称。20世纪30年代后期，美国哲学家查尔斯·莫里斯（CharlesMorris）在其所著的《符号理论基础》一书中把符号学分为语形学、语义学和语用学三个部分，首先使用了“语用学”这个术语。此后，语用学研究受到逻辑学和哲学的影响，主要是在逻辑学和哲学的范围内进行。语用学进入成熟阶段，是在20世纪70年代。1977年荷兰正式出版发行了《语用学杂志》，标志语用学作为一门新兴学科得到了确认。20世纪80年代以后，语用学得到了长足发展。1983年，莱文森（StephenC.Levinson）的《语用学》和利奇的《语用学原则》出版。1985年9月在意大利召开了国际语用学研讨会，1986年初成立了国际语用学会，确定《语用学杂志》《语用学和其他学科》为国际语用学会的学术刊物。学会的成立、会刊的确立和学术成果的出现以及学科队伍的形成，说明语用学在这个阶段开始走向成熟并得到充分发展。
（二）中国语用学的形成与发展
在我国，语用观早在刘勰的《文心雕龙》中就有体现，涉及语用含义、语用原则、语用策略、篇章连接等问题。但没有建立起语用学学科。自胡壮麟1980年在《国外语言学》介绍“语用学”以来，这门新兴的语言学科引起国内语言学界的重视。所以中国语用学的形成一般认为是在20世纪80年代。中国语用学前期的研究因为受到国外语用学影响，带上一些外来色彩，研究的独立性没有充分发挥出来。即使如此，这一时期国内出现了诸如何自然、何兆熊、钱冠连、索振羽、姜望琪、左思民等研究语用学的专家学者，出版了《语用学教程》《汉语语用学》《认知语用学》等一批著作，各级各类刊物发表了大量语用学研究成果。进入21世纪以来，语用学在中国的研究表现出三个方面的特点：首先是研究的本土化受到重视，结合汉语实际的研究成果逐渐增多；其次是研究更加深入，范围扩大；第三是出现了多学科交叉的研究态势，出现了认知语用学、形式语用学、教学语用学、临床语用学等许多分支学科。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题根据断裂的组合特点及其在盆地的形成、发展过程中所起的作用，可将断陷盆地分为（）、（）与（）。正确答案： 断块型盆地,断堑型盆地,断裂型盆地解析： 暂无解析 -
第13题：
性格与能力是在人的同一的发展过程中形成的。
正确答案:正确 -
第14题：
从教育发展过程看，基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方式：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与（）顺序；（）式与螺旋式。
正确答案:心理；直线 -
第15题：
简述国际分工形成和发展发展过程。
正确答案:（一）萌发
16—18世纪中叶：
1.手工业的兴起
2.地理大发现
3.殖民贸易的形成
（二）形成
18世纪60年代—19世纪60年代：
1大机器工业的建立为国际分工奠定了物质基础
2. 国际分工基本以英国为中心
3.世界市场的商品日益为大宗商品所代替
4.从过去的暴力掠夺变为和平利用交换，把亚非拉纳入国际分工体系
（三）发展
19世纪中叶----- 二次大战：
1.石油、汽车、电力工业的建立
2.资本输出为主
3.宗主国与殖民地，工业产品国与初级产品国之间的国际分工得到加强。
表现为：
1.亚非拉国家的经济变为单一经济
2.分工中心有英国变为美、法、德等一组
3.国际分工加强了各国之间的依赖
4.交易方式变化，商品交易所产生发展 -
第16题：
试述运动中道德意志的形成与发展过程？
正确答案: 道德意志实际上是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。在运动中培养青少年的道德意志，首先要使他们产生锻炼意志的愿望，即愿意用体育道德标准来约束自己的行动，并决心克服各种困难，在行动上实践体育道德准则。在体育教学、运动训练和竞赛中，为激起青少年锻炼意志的愿望，可以做下面一系列的工作：
（1）树立先进榜样
（2）因人而异地采取不同的措施
（3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行
（4）开展形式多样的比赛
（5）大强度训练
（6）教会青少年自我强化的方法 -
第17题：
思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（）与（）的关系。
正确答案:教育；发展 -
第18题：
人类学在发展过程中形成了（）与（）两大分支。
正确答案:体质人类学；文化人类学 -
第19题：
问答题试论述语文课程与教学论的形成发展过程。正确答案： 语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括：教授法”阶段，“教学法”阶段，“教材教法”阶段，“教学法”和“教材教法”并存阶段，“教学论”阶段，“教育学”阶段，“课程与教学论”阶段。
1.“教授法”阶段：重在对“学”的重视，中国的师范教育开始与19世纪90年代，其标志是1897年4月8日南洋公学师范院正式开学上课。在1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，实施分科教学，各科教授法应运而生。根据《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》，师范分“初级”和“优级”两级。初级师范学堂规定学习5年，每年都设有“教育课程”，包括教育史、教育原理、教授法、实施授业等内容。优级师范学堂规定教育学在第二、三年开设，包括教育理论、教育史、教授法、教授实事练习等内容。可见，“教授法”最初是作为“教育学”的组成部分在师范类院校开设的。在这个阶段有不少语文学教授法的著作，其意义在于使语文教学研究逐步从教育学中脱胎出来，成为独立的学科。
2.“教学法”阶段：以“教学法”代替“教授法”，在1919年由陶行知提出来，以便把研究教师的教，拓展为同时研究学生的学。他主张“教学合一”，理由是”一、先生的责任在教学生学；
二、先生教的法子必须根据学生学的法子；
三、先生须一面教一面学”。采用“教学法”的名称扩大了学科研究的范围，学生作为学习的主体进入了教育研究的视野。陶行知的这一新的提法很快为教育界所采纳。1922年，北洋政府教育部颁发的《学校系统改革令》，正式将“教授法”改名为“教学法”。在五四以后，以“教学法”命名的著作很多，这些著作的出版标志着语文教学研究有了比较完整的理论体系。
3.“教材教法阶段”：在“教材教法阶段”，对教材的重视是其显著特点。在20世纪30年代末，鉴于对分科教学法比较重视教法的研究而忽视了与教法直接相关的教材的探索，一些师范院校开始尝试增加教材研究的内容，同时改学科名称为“教材教法研究。”其实在1946年颁布的《修正师范学院规程》中，又进一步规定分科教材及教法研究属于专业训练科目之一，在第四学年学习，内容分教材选择、教科书批评、课程标准研究、课程组织、教具设置及应用部分。同时还规定，本课程讲授、阅读、参观与其他研究方法并用。至此，语文教材研究与语文教法研究并列为师范院校中文系科的教学与研究的重要内容，教师、学生、教材、教法诸多要素都列入了学科理论研究的范围，并形成了特定的教学研究方法。
4.“教学法”和“教材教法”并存阶段：在“教学法”和“教材教法”并存阶段，两个名称名存，突出了语文教材研究。“文革”以后的“语文教学法”与“语文教材教法”研究，其“法”的内涵已逐步由属于操作技能的教学方法向原理、原则、法则过渡，在深度和广度上都有新的拓展，教学原理、教学原则、教学内容、教学过程、教学方法等，都是其研究的主要内容。
5.“教学论”阶段：在改革开放后，1986年北京师范学院向国务院学位委员会建议将“教材教法研究”更名为“学科教育学”。第二年，国务院学位委员会发文将教育学科的二级学科“教材教法研究”更名为“学科教学论”，于是，本学科也相应改称为“语文教学论”或“语文学科教学论”。这一名称的变更，反映了人们对学科教学法、教材教法知识体系的不满。其研究视角更为开阔，开辟了学科教学的目的、内容、方法、评价等多个学科教学的研究路向。
6.“教育学阶段”：强调的是语文教育的终极目标--培养个性完美发展的人，他的研究对象由侧重具体知识和能力的“教学”，转变为促进学生全面发展的“教育”；研究的内容由侧重具体理论和方法的“法”和“论”，转变为具有系统理论和完整结构的“学”。这种转变是学科教育研究的深入和发展，也是普通教育学的丰富和发展。教学法、教学论、教育学，三者的研究对象，研究内容和研究任务是基本相同的，但是又是不断拓展的。学科教学法侧重于研究教学技能，特点是实践性和可操作性，追求掌握方法技能。学科教学论侧重于研究敬爱哦学基本理论问题，特点是教育性和方向性。“语文教育学”以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文现象，反映的是一种“大语文”的教育观。它通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索符合语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
7.“语文课程与教学论”阶段：语文课程与教学论”的诞生，是与教育学的发展特别是与一般课程与教学理论的发展像适应的。“语文课程与教学论”强调的是学校语文教育的实践过程--语文课程与教学。终极目标是通过实践过程达到的，语文教育研究的重点应该是它的实践过程
近百年来，从语文“教授法”“教学法”“教材教法”，到“教学论”“教育学”，再到“课程与教学论”，学科与课程名称的变化，既是社会政治、经济、文化发展的要求，又是学科与课程自身研究逐步深化的结果，反映了语文教育学科与课程内容性质的变化和理论本身的发展。
对其评价：语文课程论的发展全过程，对教材教法育人等的反思中，不断总结改革，由于语文学科的特点，加上我国的特殊政治因素，使人们在很长时间内对语文学科的认识存在局限性，在过去语文课程教学论的形成过程中，反映了时代风貌，符合形势的需要。但是其变化，从学生个体诧异等角度考虑的不多，怎么样能让语文课程能更满足每一位同学的需要是我们需要考虑的。总结历史的经验与教训，对以后的语文教学的研究有重要意义。解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题从教育发展过程看，基本形成这样几种相互对立的课程内容组织方式：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与（）顺序；（）式与螺旋式。正确答案： 心理,直线解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试述思想品德形成与发展过程。正确答案： 人的思想品德是主观因素和客观因素相互作用的产物。人的思想品德的形成与发展过程是内在转化过程与外部制约过程的辩证统一。人的思想品德形成与发展过程的基本问题是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。一个人思想品德的形成过程，实际上是他们的知、情、信、意、行五个要素均衡发展的过程。在人的思想品德形成与发展过程中，知、情、信、意、行是相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透和相互促进的。知是情、信、意的基础，也是行的先导；情是知、信、意的催化剂，也是行的推动力；信是知、情、意的合金，也是行的内在动力和精神支柱；意是知、情、信的体现，也是行的杠杆；行是知、情、信、意辩证运动的外在表现和最终结果，又是强化和巩固知、情、信、意的基础。人的思想品德的内在转化是人的主体性的表现。它对于受教育者思想品德的形成与发展具有极其重要的作用。然而，人的人的思想品德就其本质而言是其社会性。离开了社会环境，人的思想品德形成与发展也是不可能的。社会环境包括国际社会环境和国内社会环境两大部分。国际社会环境如国际的经济形势、国际的政治斗争、世界大战或局部战争、科学技术的重大发明和文化艺术的交流等。国内社会环境包括物质环境和精神环境。物质环境包括物质生产方式、物质生活条件和社会制度三个方面。精神环境包括政治生活状况、文化生活氛围、政治思想规范、法律规范和道德规范以及思想政治教育等社会意识形态因素。它们都对人的思想品德形成与发展具有重要的影响。这种影响通过人际交往、群体活动等社会形式逐步渗透到人的意识和行为中，形成人的思想品德。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题人类学发展过程中形成了（）与文化人类学。正确答案： 体质人类学解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题从理论上讲，礼仪是人类生存和发展过程中，为（）人与自然、人与人之间的主观和客观矛盾，为寻求欲望与条件之间的平衡，逐步积累而形成的。正确答案： 协调解析： 暂无解析