脊柱后面观的特点是（）。A、棘上韧带纵贯脊柱全长B、隆椎棘突长而突出C、胸椎棘突间隙较宽D、胸椎棘突呈叠瓦状排列E、腰椎椎体较大
题目
脊柱后面观的特点是（）。
- A、棘上韧带纵贯脊柱全长
- B、隆椎棘突长而突出
- C、胸椎棘突间隙较宽
- D、胸椎棘突呈叠瓦状排列
- E、腰椎椎体较大
相似考题
参考答案和解析
正确答案:A,B,D,E
更多“脊柱后面观的特点是（）。”相关问题
-
第1题：
从管理思潮上分析，科学管理的特点是()。A:理性人人性观、封闭的环境观
B:理性人人性观、开放的环境观
C:社会人人性观、开放的环境观
D:社会人人性观、封闭的环境观答案：A解析：管理思潮是指对管理的实质的哲学性思考、认识和理解。为了更清楚地阐明现代管理思潮演进所遵循的思路，可以从人性观和环境观两个维度加以分析。从管理思潮上分析，科学管理的特点是理性人人性观和封闭的环境观。 -
第2题：
成年男性脊柱长约_______，女性长约_______，从侧观脊柱有_______，_______，_______，_______四个生理弯曲。
正确答案:70cm、65cm、颈曲、胸曲、腰曲、骶曲 -
第3题：
请简要回答脊柱的整体观。
正确答案:脊柱的整体观：①前面观：自上而下椎体逐渐增大，耳状面以下又迅速缩小。②侧面观：可见四个生理弯曲，即颈曲、胸曲、腰曲和骶曲。颈曲和腰曲向前凸，胸曲和骶曲向后凸。③后面观：可见棘突自上而下排列成一条直线。颈椎棘突较短，但第7颈椎棘突长而突出；胸椎棘突长，斜向后下方，呈叠瓦状排列；腰椎棘突呈板状，水平后伸，棘突间隙较大。 -
第4题：
填空题成年男性脊柱长约_______，女性长约_______，从侧观脊柱有_______，_______，_______，_______四个生理弯曲。正确答案： 70cm、65cm、颈曲、胸曲、腰曲、骶曲解析： 暂无解析 -
第5题：
判断题脊柱后面观腰椎棘突最长，斜向后下方，且棘突间的间隙较大。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题正常人的脊柱立位时从侧面观可见（ ）。ABCDE正确答案： B解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题脊柱后面观的特点不包括（）。A胸椎棘突间隙较宽
B隆椎棘突长而突出
C胸椎棘突呈叠瓦状排列
D棘上韧带纵贯脊柱全长
E腰椎椎体较大
正确答案： E解析： 暂无解析 -
第8题：
中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？
正确答案: 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
（1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。 -
第9题：
脊柱侧面观可见哪些弯曲？
正确答案:颈曲、腰曲（凸向前）；胸曲、骶曲（凸向后）。 -
第10题：
后面观是全部椎骨的（）在后正中连成一条直线。
正确答案:棘突 -
第11题：
问答题请简要回答脊柱的整体观。正确答案： 脊柱的整体观：①前面观：自上而下椎体逐渐增大，耳状面以下又迅速缩小。②侧面观：可见四个生理弯曲，即颈曲、胸曲、腰曲和骶曲。颈曲和腰曲向前凸，胸曲和骶曲向后凸。③后面观：可见棘突自上而下排列成一条直线。颈椎棘突较短，但第7颈椎棘突长而突出；胸椎棘突长，斜向后下方，呈叠瓦状排列；腰椎棘突呈板状，水平后伸，棘突间隙较大。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题后面观是全部椎骨的（）在后正中连成一条直线。正确答案： 棘突解析： 暂无解析 -
第13题：
多选题脊柱后面观的特点是（）。A棘上韧带纵贯脊柱全长
B隆椎棘突长而突出
C胸椎棘突间隙较宽
D胸椎棘突呈叠瓦状排列
E腰椎椎体较大
正确答案： C,E解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？正确答案： 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
（1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
（2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。解析： 暂无解析