指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。A、易变性B、可利用性C、可辨别性D、巩固性

题目

指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。

  • A、易变性
  • B、可利用性
  • C、可辨别性
  • D、巩固性
相似考题

1.数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程因次,原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()此题为判断题(对，错)。

2.“先行组织”是__________，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。

3.__________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

4.总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案:B
更多“指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念”相关问题

  • 第1题：

    “___________”策略，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要求比学习任务本身有较高的抽象、概念和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。


    正确答案：
    先行组织者

  • 第2题：

    认知结构变量的()指学习新知识时,学生原有的观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。


    参考答案：可辨别性

  • 第3题：

    _________是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。


    正确答案：
    先行组织者

  • 第4题：

    奥苏贝尔所指的认知结构变量是指:()

    A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.

    B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。

    C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。

    D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂，难于学习。


    参考答案：ABC

  • 第5题：

    在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。（ ）


    答案：对
    解析：
    奥苏伯尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的、实质性联系的过程。其中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

  • 第6题：

    先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。


    答案：引导性,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第7题：

    认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可利用，是（）的基础。

    • A、发现学习
    • B、意义学习
    • C、掌握学习
    • D、机械学习

    正确答案:B

  • 第8题：

    （）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。


    正确答案:同化

  • 第9题：

    （）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.


    正确答案:教学向导

  • 第10题：

    单选题
    认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可利用，是（）的基础。
    A

    发现学习

    B

    意义学习

    C

    掌握学习

    D

    机械学习


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
    A

    类属学习

    B

    总括学习

    C

    并列结合学习

    D

    发现学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程=其中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

  • 第13题：

    比较性组织者适宜在以下哪种情境下运用()。

    A、当学生面对新任务时，已有观念不够清晰或不够巩固

    B、当学生面对新任务时，新旧知识间的关系辨别不清，理解上产生障碍

    C、新的学习任务较为抽象、复杂

    D、新的学习任务简单易懂


    参考答案：AB

  • 第14题：

    认知结构变量的()是指学习新知识时,学生原有的认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。


    参考答案：可利用性

  • 第15题：

    奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性，包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()


    正确答案：对

  • 第16题：

    2 6 ．_ _ _ 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任 务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。


    正确答案：
      2 6 ．先行组织者

  • 第17题：

    先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{pz_填空}材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。


    答案：引导性|
    解析：

  • 第18题：

    在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

    • A、类属学习
    • B、总括学习
    • C、并列结合学习
    • D、发现学习

    正确答案:C

  • 第20题：

    按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。


    正确答案:错误

  • 第22题：

    判断题
    在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程，其中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

  • 第23题：

    填空题
    （）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.

    正确答案： 教学向导
    解析： 暂无解析

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