如何理解高等教育的基本规律？

高等教育平等是教育平等的一个重要组成部分，理解高等教育平等的含义，应准确把握以下两点：
（1）高等教育平等是一种理想与现实的复合体
高等教育平等作为一种理想，是指人们把接受高等教育看作是一种应有的权利，从而要求任何人都能不受限制地享受这种权利。高等教育与个人的经济收入、生活质量、社会地位等有着密切的联系，本着人人平等的原则，每个社会成员都应当充分享受这种权利，任何人为的障碍都是不合理的。人们甚至还试图借助高等教育平等达到消除社会差异的目的。高等教育平等作为一种理想，至少应包括进入高等学校的机会均等、受高等教育的过程平等、受高等教育的结果平等三个方面。
因此，高等教育平等作为一种理想所追求的是绝对平等。而现实中的高等教育平等只是相对的。高等教育平等已成为一个世界性的问题，每个家庭、每个人都关心着它，每个国家和社会都在积极探求有效的对策。高等教育平等作为人类共同面临的现实问题将长期存在。
（2）高等教育平等是一个发展的概念高等教育平等问题是社会、经济、文化、教育发展到一定阶段的必然产物。而在不同的历史时期，高等教育平等的内涵是不同的，它伴随着社会进步、经济增长、教育发展而不断发展，经历了从“高等教育入学机会平等”到“学业成功机会平等”，再到“教育后就业及接受再教育机会平等”的过程，而且随着历史的发展，高等教育平等的概念还将进一步扩展。同时，高等教育平等的衡量指标也在不断变化，由“进入高校就读的机会是否平等”到“受教育年限、学校类型、课程内容是否表现机会平等”，再到“受教育过程是否有利于个人成为社会栋梁之才”。这些都表明高等教育平等是一个发展的概念。可见，不同历史时期高等教育平等实现的程度是不断变化的。而特定的历史时期，既要求实现特定程度的高等教育平等，又为它的实现提供了可能。

（1）提高个人的知识与能力水平；
（2）养成良好的综合素质；
（3）提高个人劳动效率，增加个人收入；
（4）提升个人的社会地位。

可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：
(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。
(2)加强强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式。有时：先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语，后者起总结和概括作用；有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。
(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。

思想政治工作

高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时属于大众高等教育阶段。