个体在多大程度上认为生活是有意义的，来自外界的应激和挑战是值得自己付出时间和精力的，这是心理一致感中的（）成分。A、可理解性B、易控制性C、有意义性D、都不是

第1题：

第2题：

有人认为“接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的”，你同意这种观点吗？说明你的理由。
这实际上是对接受学习和发现学习的误解，或者是对两类学习的理解不全面。
首先，接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。在理解的基础上的接受就是有意义的，反之是机械的。同样，发现学习中亦存在着意义与机械的区分。动物通过盲目尝试获得某种经验即属于机械的发现学习，而科学家的发明创造即有意义的学习。
其次，将接受学习与发现学习截然对立起来也是不恰当的，接受学习为高水平的发现与创造提供必要的知识、技能的准备，事实也证明，历史上科学的重大发现与创造都在接受前人的经验与教训的基础上产生的，所以，不应将接受学习与被动的机械学习等同起来。
略

第3题：

有关应激与应激源的描述以下哪项不对（）

• A、应激是指外界刺激对机体的影响
• B、应激源指导致个体出现应激的原因
• C、应激状态中的个体常有内环境紊乱
• D、心理健康者是因为较少碰到应激源
• E、应激源可以来源于个体生活环境中的方方面面

正确答案:D

第4题：

个体在生活中遇到的重大正性生活变化和负性生活危机，称为（）

• A、生活事件
• B、生活单位
• C、心理应激源
• D、心理应激
• E、生活事件单位

正确答案:A

第5题：

行为主义学习理论强调外界环境对个体学习的作用，认为学习是个体对外界刺激的反应，即刺激―反应（S－R）是基本的模式。

正确答案:正确

第6题：

在多大程度上感觉发生在自己身上的事是被外部力量支配的，还是受自己的努力和行为所支配，描述的是个体的（）

• A、主观效能感
• B、控制点
• C、自我控制
• D、自我决定

正确答案:B

第7题：

你认为信任是来自个体的人格特点，还是来自具体的情境?请论述。

正确答案: 下属希望领导者是可靠的、值得信任的。信任可以被描述为对领导者的为人、人格和影响他人能力的信念。为人和人格是最直接的个人特征。研究指出，信任这一概念是由五个维度组成的，这五个维度都是人格特征，所以信任一定是从个体的人格特征开始的。领导者所处的环境可以增强或者削弱这种下属最初给予他们的信任。

第8题：

个体在多大程度上感知到自己所拥有的资源能应付挑战，包括自己直接控制的资源和可以给与支持的其他人所能控制的资源，这是心理一致感中的（）成分。

• A、可理解性
• B、易控制性
• C、有意义性
• D、都不是

正确答案:B

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说：“生命是没有意义的。”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的，不值得过的。

正确答案:错误

第15题：

人生会受到无数应激源的作用，只有那些对人有意义的刺激物才能引起心理应激反应，这些事物是否对人有意义，很大程度上取决于（）

• A、应激源的强度
• B、应激源的性质
• C、应激源的数量
• D、人的认知评价
• E、人的智力水平

正确答案:D

第16题：

不影响个体对应激的认知评价的是（）

• A、人格特征
• B、生活经历
• C、应激源性质
• D、对应激源的敏感度
• E、当时个体的心身状态

正确答案:D

第17题：

罪犯应激性生活事件，发生频率较高的生活事件主要来自（），而发生强度较高的生活事件主要来自（）

正确答案:监狱；家庭

第18题：

个体特征在应激过程中与其他因素之间的相关性表现为（）。

• A、敌意性较高者更少遭受到来自人际冲突的应激源
• B、特质焦虑水平低者常将正常的情境评价为威胁或挑战
• C、性格外向者多拥有更多地社会支持网络
• D、富有敌意者多对能够得到的帮助不抱希望
• E、不同个性者面对同样的生活事件可以出现完全不同的心身反应结果

正确答案:C,D,E

第19题：

（）指个体在多大程度上认为生活是有意义的，来自外界的应激和挑战是值得自己付出时间和精力的，即对生活的情感性投入，它是心理一致感的动机成分。

• A、可理解性
• B、易控制性
• C、有意义性
• D、可操作性

正确答案:C

第20题：

（）是指个体在多大程度上认为来自内外界环境的应激源是有结构的、可预测的和可解释的，作为可理解性去感知事件，它是心理一致感的认知成分。

• A、可理解性
• B、易控制性
• C、有意义性
• D、可调节性

正确答案:A

第21题：

第22题：

第23题：