请简述职业培训课程与学科性课程的区别。

第1题：

第2题：

简述学科课程的优点与缺陷。
优点：
⑴有助于系统传授人类文化遗产；
⑵有助于学习者获得系统的文化知识；
⑶有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
缺陷：
⑴学科课程是以知识的逻辑体系为核心组织起来的，容易导致轻视学生的需要、经验和生活；
⑵容易导致忽略火热的当代社会的现实需要；
⑶容易导致单调的教学组织形式和划一的讲解式教学方法；
⑷变革起来难度较大。
略

第3题：

请联系课程改革实际分析学科课程，活动课程的优点与不足。
学科课程具有如下优点：第一，以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程编排，易于学生进行学习，效率较高；第二，按照学科组织起来的课程，系统性较强；第三，高度浓缩人类文化的精华，具有较强的简约性，易于组织教学，也易于进行评价。
学科课程的不足表现为：第一，注重逻辑系统，教学时容易重记忆轻理解，重知识接受轻能力培养，重整齐划一轻个别差异；第二，较少考虑学科之间的相互联系，加深了学科分离，限制了学科交叉，成为课程现代化的障碍；第三，禁锢学生的思维，不利于培养学生的社会生活能力，限制了学生的主体性，不利于学生生动活泼的全面发展。
活动课程的优点是：第一，突破了学科界限，重视直接经验，把科学知识与生活实际相联系，综合性较强，有利于培养学生的社会适应性；第二，以学生的兴趣与动机为中心组织课程，有利于培养学生的主体性和独立个性；第三，以学生生活社区的课题为题材，通过解决面临的各种问题，重构经验。
活动课程存在的不足有：第一，学生获得的知识不系统，不完整，不利于高效率地获得人类文明遗产；第二，以学生的需要和兴趣为基础编排课程，难以保证为生活作充分的准备；第三，活动课程内部缺乏确定的水平结构和连续性。
略

第4题：

综合实践活动课程是一门与各学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。相对于注重某一学科专门知识的分科课程而言，它是一门（）课程。

第5题：

职业培训课程与学科性课程的区别在于（）。

• A、课程的目标不同
• B、注重时效性的程度不同
• C、课程内容、编排形式不同
• D、课程的实行模式不同
• E、课程的评价不同

第6题：

活动课程与学科课程的主要区别是什么？

第7题：

培训课程与学科性课程区别有（）

• A、培训课程的目标大都是综合性的
• B、培训课程评价以考为主
• C、培训课程周期比学科性课程周期要短
• D、培训课程一般以讲为主

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

简述经验课程与学科课程的关系。
⑴关系：二者的关系是：课程理论、课程哲学的基本问题，本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系。
⑵区别：经验课程一儿童当前的活生生的心理经验为基点，学科课程则以学科中的逻辑经验为基点。
⑶联系：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科课程也不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。
略

第15题：

简述学科课程与活动课程的区别。
在具体的目的、编排方式和评价上，活动课程与学科课程有着明显的区别。
第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。
第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。
第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。
第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。
略

第16题：

简述显性课程与隐性课程的区别与联系。

第17题：

培训课程与培训学科的区别（）。

• A、课程目标不同
• B、注重时效性的程度不同
• C、课程内容、编排形式不同
• D、课程实现形式不同
• E、课程评价不同

第18题：

简述我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：