最适用于小学数学低年级学生总结与复习百内加减法的技术与工具有（）A、几何画板B、百内加减法自测库C、教师用word制作的题库D、超市购物虚拟程序学百内加减法

题目

最适用于小学数学低年级学生总结与复习百内加减法的技术与工具有（）

  • A、几何画板
  • B、百内加减法自测库
  • C、教师用word制作的题库
  • D、超市购物虚拟程序学百内加减法
相似考题

1.婴儿概念发展顺序正确的()。A、会背数会数的分解和组合、会加减法B、会数数、会心算C、会背数、会数的分解和组合、学数数D、会加减法、会数数、会背数

2.学生已掌握了 “整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（ ）。 A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习

3.真武汤的加减法中，若咳者，加 A.干姜、细辛、五味子 B.紫苑、款冬 C.桔梗、前胡 D.百部、白前

4.等分加减法比较适用于无饰线体。（）

参考答案和解析
正确答案:D
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  • 第1题：

    一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（）。
    A.安置性测验
    B.形成性测验
    C.诊断性测验
    D.总结性测验


    答案：C
    解析：
    安置性测验的根本目的是分班、分组。在讲授新内容之前，教师常常要进 行摸底测验，看学生是否掌握了学习新内容所应具备的基础知识和基本技能，比如在进行乘法 运算之前要考查学生是否掌握了乘法口诀表。
    形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是 为了调控教学。教师首先要把课程内容划分为若干单元，然后根据某个单元的具体要求设置 教学目标，在该单元结束时进行测验，了解教学中存在的问题，把握教学目标是否达到。测验 或难或易，完全依单元要求而定。
    诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。
    总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在二个段落或一门课结束后，教师 会编制一套试题全面考查学生的掌握情况。总结性测验考核的内容比较广泛，形式比较正规， 测验成绩可用来评判教学质量，或用于人才选拔。
    根据题意本题选C。

  • 第2题：

    学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（　　）

    A 、 符号学习
    B 、 上位学习
    C 、 下位学习
    D 、 并列学习

    答案：C
    解析：
    这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这就是下位学习。

  • 第3题：

    初中数学《有理数加减法则》
    一、考题回顾



    答案：
    解析：
    【教学过程】
    (一)导入新课
    提出问题：



    【板书设计】





    【答辩题目解析】
    1.有理数加法法则和有理数减法法则的关系?
    【参考答案】
    有理数加法的学习是有理数减法法则学习的基础，有理数加法法则分别阐述了同号、异号、加0三种情况的有理数相加的计算方法，而有理数的减法法则是将被减数取相反数转化成有理数加法进行计算的，二者具有递进关系。
    2.学习有理数加减法则的意义?
    【参考答案】
    有理数加减法则是学习初中数学运算的基础，是引入整式、分式的准备知识。有理数加减法则的正确掌握有助于拓展学生的数感，是学习有理数乘除法前提，并且直接影响整式分式运算的学习。

  • 第4题：

    数学认知不包含哪项内容?()

    A.初步感知生活中数学的有用和有趣
    B.感知和理解数、量和数量关系
    C.感知形状与空间关系
    D.学习十以内的加减法

    答案：D
    解析：
    学前数学教育认知目标包括：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量和数量关系；感知形状与空间关系。

  • 第5题：

    在实际工作中，一般用（）与图表法计算飞机的重心。

    • A、加减法
    • B、统计法
    • C、指数法
    • D、代数法

    正确答案:C

  • 第6题：

    “小数的加减法”一课中适于作为本课知识与技能目标的一项是（）

    • A、使学生懂得如何去购买物品
    • B、使学生熟练整数的计算法则
    • C、使学生熟练的进行小数加减法的笔算和口算
    • D、使学生理解小数的意义

    正确答案:C

  • 第7题：

    （）是婴儿数概念的发展阶段。

    • A、会背数会数的分解和组合，会加减法
    • B、会数数、会背数、会加减法
    • C、会数数、会背数、会珠心算
    • D、会背数、会数的分解和组合、学数数

    正确答案:D

  • 第8题：

    下列哪种说法是正确的？（）

    • A、整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义相同，计算法则也相同。
    • B、整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算法则不同，但计算法则的依据相同。
    • C、整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义不相同，计算法则也不相同。

    正确答案:B

  • 第9题：

    向量的加减法应当用（）计算

    • A、几何法
    • B、代数法
    • C、向量法

    正确答案:A

  • 第10题：

    多选题
    张老师是一名小学语文老师，下面的哪些行为利于利用技术支持学生对于知识与技能的复习与总结（）
    A

    和本区同学科学段的教师组成了备课组，协作为学生设计总结与复习主题网站，

    B

    张老师对于共同设计的复习资源不仅仅是“拿来主义”，还根据自班学生情况为每位学生定制了资源列表

    C

    张老师让学生使用思维导图来总结自己的复习成果

    D

    学生们在班级博客圈上晒自己用思维导图制作的知识网络


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列哪种说法是正确的？（）
    A

    整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义相同，计算法则也相同。

    B

    整数加减法、小数加减法、分数加减法的计算法则不同，但计算法则的依据相同。

    C

    整数加减法、小数加减法、分数加减法的意义不相同，计算法则也不相同。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    低年级儿童通过在头脑中数手指头进行加减法计算的思维方式属于（）

    正确答案： 形象思维
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于（）。
    A.安置性测验
    B.形成性测验
    C.诊断性测验
    D.总结性测验


    答案：C
    解析：
    【名师点评】诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。故正确答案为C。

  • 第14题：

    一次测试后，老师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等， 教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测试属于（ ）。

    A.安置性测试 B.形成性测试
    C.诊断性测试 D.总结性测试


    答案：C
    解析：
    诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性 测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。

  • 第15题：

    分母︰除数

    A.内角︰外角
    B.加减法︰乘除法
    C.横坐标︰纵坐标
    D.百分比︰百分率

    答案：D
    解析：
    第一步，确定题干逻辑关系。
    “除数”和“分母”属于全同关系。
    第二步，辨析选项。
    A项，“内角”通常与“外角”相对，二者为并列关系，不属于全同关系，排除；
    B项，“加减法”和“乘除法”属于并列关系，不属于全同关系，排除；
    C项，“横坐标”通常与“纵坐标”相对，二者为并列关系，不属于全同关系，排除；
    D项，百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫“百分率”或“百分比”，“百分比”和“百分率”属于全同关系，与题干逻辑关系一致，符合。
    因此，选择D选项。

  • 第16题：

    在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（）

    • A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
    • B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系
    • C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
    • D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告

    正确答案:A

  • 第17题：

    以下工具中哪些适合地理学科教师用于学生的总结与复习阶段（） 

    • A、 GIS系统
    • B、 谷歌地球
    • C、 百度地图
    • D、 思维导图

    正确答案:D

  • 第18题：

    几何画板不仅仅是教师教学的工具，还可以作为学生的学习工具。以下说法中，哪个是用来训练学生数学方面技能的（）

    • A、学生在教师的引导下学习如何使用几何画板
    • B、学生自主学习如何使用几何画板制作三角形
    • C、学生在网络上观看视频学习如何使用几何画板绘画三角形
    • D、学生绘画多种形状的三角形，并归纳形状与内角和的关系

    正确答案:D

  • 第19题：

    学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    用竖式计算小数加减法，应把小数（）对齐。

    • A、首位
    • B、末位
    • C、小数点

    正确答案:C

  • 第21题：

    单选题
    学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（　　）。
    A

    符号学习

    B

    上位学习

    C

    下位学习

    D

    并列学习


    正确答案： D
    解析：
    题干表述的学习属于下位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系从而获得新概念或新命题的过程。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，主要内容是词汇学习。上位学习是指在认知结构中原有的几个观念的基础上，学习一个包容性程度更高的命题的学习。并列学习是在新知识与认知结构中的缘由观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

  • 第22题：

    判断题
    学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    分母：除数
    A

    内角：外角

    B

    加减法：乘除法

    C

    横坐标：纵坐标

    D

    百分比：百分率


    正确答案： A
    解析：
    题干中词语的逻辑关系是：分母是分数式中写在横线下面的数、字母或代数式，除数是在除法算式中，除号后面的数。分母也叫除数，二者是全同关系。A项，内角指的是多边形相邻的两边组成的角，外角指的是多边形中一条边与另一条边的延长线组成的角，二者不是全同关系，与题干逻辑关系不一致，不当选。B项，加减法和乘除法，分别是不同的运算法则，二者是并列关系，不是全同关系，与题干逻辑关系不一致，不当选。C项，横坐标又称X坐标，纵坐标又称Y坐标，二者构成笛卡尔坐标系（直角坐标系）以表示函数的图像，二者不是全同关系，与题干逻辑关系不一致，不当选。D项，百分数又称百分率或百分比，是一种表达比例、比率或分数数值的方法，二者是全同关系，与题干逻辑关系一致。当选。

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