在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（）A、学会通过等分圆心角的方法画出正多边形B、在自由的探索环境中获得丰富的学习体验C、引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想D、展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想
题目
在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（）
- A、学会通过等分圆心角的方法画出正多边形
- B、在自由的探索环境中获得丰富的学习体验
- C、引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想
- D、展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想
相似考题
参考答案和解析
正确答案:B
更多“在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（）A、学会通过等分圆心角的方法画出正多边形B、在自由的探索环境中获得丰富的学习体验C、引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想D、展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想”相关问题
-
第1题：
在《大写意荷花》一课教学目标的设计中，了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度是（ ）。A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感态度与价值观
D．体验与创造答案：A解析：了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度属于知识与技能。 -
第2题：
在化学学习中开展科学探究活动有利于达成的教学目标是（ ）。A、知识与技能目标
B、过程与方法目标
C、情感态度与价值观目标
D、三者均有答案：D解析：科学探究活动有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一． -
第3题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点答案：A解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。…‘欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。 -
第4题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点答案：A解析：本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。 -
第5题：
《战争与和平》教学的教学目标设计中，知道《格尔尼卡》所运用的造型元素属于的目标元素是（）。A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感、态度和价值观
D.体验与创造答案：A解析：知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述的方法；了解基本美术语言的额表达方式和方法：形成基本的美术素养。本题中指出的“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于对美术语言的了解，属于知识与技能。 -
第6题：
在化学学习中开展科学探究活动有利于达成的教学目标是（）。
- A、知识与技能目标
- B、过程与方法目标
- C、情感·态度·价值观目标
- D、三者均有
正确答案:D -
第7题：
博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（）。
- A、在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息
- B、在博客中可以通过"日志题目"，管理信息和资源
- C、在博客中可以共享自己的教学心得和体会
- D、在博客中可以与他人进行信息与思想的交流
正确答案:A,B,C,D -
第8题：
下列有关教学设计的认识，不合理的观点是（）。
- A、教学设计中的教学前期分析就是指对学习者特征的分析
- B、教学前期分析是教学设计中的重要环节，是后续许多环节的前提和依据
- C、在教学目标设计环节中，可以将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面
- D、教学设计中的教学评价环节可以帮助教师了解学生的学习效果
正确答案:A -
第9题：
在《大写意荷花》一课教学目标的设计中，了解中国画泼墨的独特表现手法所属的目标维度是（）。
- A、知识与技能
- B、过程与方法
- C、情感、态度、价值观
- D、体验与创造
正确答案:A -
第10题：
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。
- A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
- B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
- C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
- D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
正确答案:A -
第11题：
填空题三国时代的大数学家____，最早提出了圆周率的计算方法“割圆术”。他从圆内接正多边形入手，求得圆周率的近似值为3.14159。正确答案： 刘徽解析：
3世纪中期，魏晋时期的数学家刘徽首创“割圆术”，为计算圆周率建立了严密理论和完善算法，“割圆术”，即不断倍增圆内接正多边形的边数求出圆周长的方法。 -
第12题：
单选题在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
B体会诗歌中的叠词的作用
C掌握诗歌中拟人的修辞手法
D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
正确答案： B解析： 题目要求是以诗歌语言特色为教学点，点，A项涉及的是主旨，C项涉及的是诗歌的写作手法．D项涉及的是诗歌的篇章结构，只有B项是从语言的特征来分析的。 -
第13题：
在“战争与和平”一课的教学目标设计中，“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于的目标元素是（ ）。A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感、态度与价值观
D．体验与创造答案：A解析：知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，形成基本的美术素养。本题中指出的“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”则属于知识与技能目标中“对美术语言的了解”。 -
第14题：
下列教学目标不属于“…情感态度与价值观”范畴的是（ ）。A.通过体验实验过程，感受实验成功的快乐
B.体会化学从生活中来、到生活中去的学习价值
C.通过实验探究金属的化学性质
D.认识化学与人类生活、生产、健康的密切关系答案：C解析：【知识点】义务教育化学教学目标
【解析】“通过实验探究金属的化学性质”属于“过程与方法”目标的范畴。故本题选C。 -
第15题：
某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。答案：B解析：B选项，诗歌的教学要注重朗读。综上，选项正确。
A选项，侧重自主学习没有体现诵读和修辞，故排除。
C选项，目标中没有涉及理解情感，故排除。
D选项，只强调了诵读这一方面，忽略了修辞，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第16题：
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标答案：C解析：《登高》是唐代诗人杜甫的诗歌，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。全诗体现了诗人沉郁顿挫的风格，表达了诗人忧国忧民的情怀。由于诗歌的写作背景及诗人的生活时代遥远，学生理解起来有困难，将其作为教学难点是正确的，但是并不能说攻克难点就意味着完成教学目标，C项表述不当，当选。 -
第17题：
在教学《圆的周长》时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，该目标属于( )。A.知识与技能目标
B.过程与方法目标
C.思想与方法目标
D.情感态度与价值目标答案：A解析：知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。“掌握圆的周长计算公式”属于学科基本知识。 -
第18题：
在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。
- A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
- B、体会诗歌中的叠词的作用
- C、掌握诗歌中拟人的修辞手法
- D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
正确答案:B -
第19题：
《观察物体---镜面对称》一课教学目标中提出：在学习活动中，让学生获得对日常生活中直观现象的直观体验，这是属于教学目标中的（）。
- A、认知领域教学目标
- B、动作技能领域教学目标
- C、情感淋浴教学目标
- D、其他
正确答案:A -
第20题：
教学设计题： 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数--整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： （1）写出一篇要素完整的教案。 （2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 （3）合理地设计学习活动和作业要求。
正确答案:参考设计：
【教学目标】
（1）让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
（2）知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
（3）体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
【教学重点】
初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】
理解0既不是正数，也不是负数。
【学习用具准备】
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】
（一）游戏导入（感受生活中的相反现象）
（1）游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反、我反、我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）；
（2）向前走200米（向后走200米）；
（3）电梯上升l5层（下降l5层）。
②下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
A.我在银行存入了500元（取出了500元）；B.知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）；（3）10月份，学校小卖部赚了500元（亏了500元）；
（4）零上10℃（零下10℃）。
C.谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，ll月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
（二）教学例l
（1）认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢？5小格呢？10小格呢？
①现在你能看出南京是多少℃吗？（是0℃）你是怎么知道的？
②上海的最低气温是多少℃呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4℃。
③北京又是多少℃呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0℃低，是零下4℃）
④现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）
上海的气温比0℃高，是零上4℃，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号，再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略。所以同学们所说的4℃，也就是+4℃。（板书）
北京的气温比0℃低，是零下4℃。我们可以用-4℃来表示零下4℃（板书）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
⑤小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
（2）试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）
（3）听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
（4）小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
（三）学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法
（1）同学们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍？
（2）今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，懂了些什么？
（3）我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高884（4）43米；吐鲁番盆地比海平面低l55米）
（4）珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
①珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+884（4）43米或884（4）43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-l55米。（板书）
②以海平面为界线，+884（4）43米或884（4）43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
（四）小组讨论，归纳正数和负数
（1）通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示），我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
（2）学生交流、讨论。
（3）因为+884（4）43也可以写成884（4）43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得。可以分在某一类啊，你们怎么来说服我？
②当有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
（4）小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度可以用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+4，4，+884（4）43等这样的数叫做正数；像-4、-l55等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。 -
第21题：
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
- A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
- B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
- C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
- D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
正确答案:C -
第22题：
阅读《紫藤萝瀑布》的课例评析，回答问题。本课的教学目标是通过多种阅读形式感知本文结构语言魅力，感受作者情感。所以由读课文入手，分别采用自由读、范读、个人展示读几种形式，展开讲解，但是在读的过程中，学生参与度低，更偏向于默读；采用设计“循序渐进”的形式，在课堂中设置一个贯穿全文要点的步骤：由紫藤花的外形浅认识到宗璞的客观感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意义，说出自己的感受，得到情感的升华。但是学生在实际的学习过程中，对于文章中作者的情感体会不深，较为浅显；本课将文章重点放到结构美、语言美、思想美三个板块，以学生小组讨论的形式进行，但是学生对于感知到的语言美却无法用语言表述出来。下列分析正确的是（）。
- A、教师的预设和课堂的生成是一致的
- B、“循序渐进”的形式，可以带动学生对课文脉络的把握
- C、朗读形式设计过多，占用课堂时间
- D、教学预设有效地达成了教学目标
正确答案:B -
第23题：
单选题在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（）A学会通过等分圆心角的方法画出正多边形
B在自由的探索环境中获得丰富的学习体验
C引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想
D展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想
正确答案： D解析： 暂无解析