无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。A、认知能力B、智力C、成熟D、教养

题目

无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。

  • A、认知能力
  • B、智力
  • C、成熟
  • D、教养
相似考题

1.试论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。

2.道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和柯尔伯格的道德判断研究。（ ）

3.道德教育的认知模式理论的提出者是（ ）。 A.柯尔伯格 B.皮亚杰 C.麦克菲尔 D.班杜拉

4.评述柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。

更多“无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。A、认知能力B、智力C、成熟D、教养”相关问题

  • 第1题：

    学者()的()理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

    A.皮亚杰：道德发展
    B.皮亚杰；道德教育
    C.柯尔伯格：道德发展
    D.柯尔伯格；道德教育

    答案：C
    解析：
    柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。他认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

  • 第2题：

    提出道德认知发展阶段理论的是（）

    • A、柯尔伯格
    • B、杜威
    • C、涂尔干
    • D、马卡连柯

    正确答案:A

  • 第3题：

    简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。


    正确答案:皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
    1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
    2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
    柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
    前习俗道德水平（9岁以下）
    服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
    相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
    习俗道德水平（10-20岁）
    寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
    遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
    后习俗道德水平（20岁以上）
    社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
    普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。

  • 第4题：

    简评柯尔伯格道德认知的理论。


    正确答案: ①关于道德阶段的普遍性问题。
    ②关于学前儿童的道德判断。
    ③关于道德阶段的真实性问题。批评柯尔伯格道德理论发展阶段真实性的另一个重要理由是，他的实验依据不足，因为他得出这个结论的主要方法是横向法。

  • 第5题：

    人类道德发展有一定顺序，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的，提出这一道德发展理论的是（）

    • A、皮亚杰
    • B、班杜拉
    • C、奥苏伯尔
    • D、柯尔伯格

    正确答案:D

  • 第6题：

    道德认知模式理论的代表人物有（）。

    • A、皮亚杰
    • B、弗里德曼
    • C、科尔伯格
    • D、麦克菲尔

    正确答案:A,C

  • 第7题：

    单选题
    通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）
    A

    马斯洛

    B

    皮亚杰

    C

    柯尔伯格

    D

    罗森塔尔


    正确答案： A
    解析：

  • 第8题：

    单选题
    柯尔伯格的道德认知发展理论是从（　　）的理论发展而来的。
    A

    杜威

    B

    皮亚杰

    C

    布鲁纳

    D

    班杜拉


    正确答案： A
    解析：
    柯尔伯格在皮亚杰的道德发展理论基础上，提出了道德判断能力的发展有三种水平六个阶段的理论。①前习俗水平：分为阶段1——对行为判断的主要依据是避免惩罚，服从权威；阶段2——发展了交互道义，认为自己满足需要的同时，也应该让别人满足需要，了解了公平和平等交换。②习俗水平：分为阶段3——对正确行为的判断依据是使自己在自己和别人眼中都是一个好人，愿意服从那些固定化的规则；阶段4——不仅关心对社会秩序的遵守，而且关心对这个秩序的维持、支持和论证。认为正确的行为应包含履行一个人的责任、尊敬权威和为了自己而维持已有的社会秩序。③后习俗水平：分为阶段5——为所有人的幸福和保护所有人的权利而制定和遵从法律；阶段6——信任普遍道德原则的有效性，个人要有对这些原则承担义务的意识。

  • 第9题：

    判断题
    道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和柯尔伯格的道德判断研究。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。
    A

    认知能力

    B

    智力

    C

    成熟

    D

    教养


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    提出道德认知发展阶段理论的是（）
    A

    柯尔伯格

    B

    杜威

    C

    涂尔干

    D

    马卡连柯


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    道德教育的认知模式理论的提出者是（　）
    A

    柯尔伯格

    B

    皮亚杰

    C

    彼得·麦克费尔

    D

    班杜拉


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）

    A.马斯洛
    B.皮亚杰
    C.柯尔伯格
    D.罗森塔尔

    答案：C
    解析：
    通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是柯尔伯格

  • 第14题：

    简述柯尔伯格的儿童道德认知发展理论。


    正确答案: 1、柯尔伯格的研究方法。两难故事法。
    2、柯尔伯格道德认识发展的阶段。
    3、道德认识发展阶段的推移与道德教育4、对柯尔伯格理论的批评。

  • 第15题：

    提出三阶段六水平的儿童道德认知发展理论的心理学家是（）。

    • A、皮亚杰
    • B、斯皮尔曼
    • C、柯尔伯格
    • D、吉尔福特

    正确答案:C

  • 第16题：

    道德发展阶段理论主要包括皮亚杰的观察法和对偶故事法；柯尔伯格的（）。


    正确答案:两难故事法

  • 第17题：

    道德教育的认知模式理论的提出者是（　）

    • A、柯尔伯格
    • B、皮亚杰
    • C、彼得·麦克费尔
    • D、班杜拉

    正确答案:B

  • 第18题：

    前习俗水平属于谁的道德理论主要观点？（）

    • A、拉斐尔
    • B、卢梭
    • C、皮亚杰
    • D、柯尔伯格

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    前习俗水平属于谁的道德理论主要观点？（）
    A

    拉斐尔

    B

    卢梭

    C

    皮亚杰

    D

    柯尔伯格


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    提出三阶段六水平的儿童道德认知发展理论的心理学家是（）。
    A

    皮亚杰

    B

    斯皮尔曼

    C

    柯尔伯格

    D

    吉尔福特


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    德育认知模式的理论建设者是（　　）。
    A

    柯尔伯格

    B

    皮亚杰

    C

    麦克费尔

    D

    班杜拉


    正确答案： A
    解析：
    道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由皮亚杰提出，而后者由科尔伯格进一步深化。前者贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现在从实践上提出了一种可以操作的德育模式。

  • 第22题：

    问答题
    简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。

    正确答案： 皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
    1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
    2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
    柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
    前习俗道德水平（9岁以下）
    服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
    相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
    习俗道德水平（10-20岁）
    寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
    遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
    后习俗道德水平（20岁以上）
    社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
    普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述柯尔伯格的儿童道德认知发展理论。

    正确答案： 1、柯尔伯格的研究方法。两难故事法。
    2、柯尔伯格道德认识发展的阶段。
    3、道德认识发展阶段的推移与道德教育4、对柯尔伯格理论的批评。
    解析： 暂无解析

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