开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。"第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说："我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"陈老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。"听了老
题目
开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。"第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说："我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"陈老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。"听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。问题：结合教师职业理念，谈谈你对陈老师的看法。
相似考题
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第1题：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的不是批评而是肯定和鼓励。一次．陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师。满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说：“这就是了不起的长处。我心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵．保家卫国，是很光荣的事。你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了陈老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
正确答案：
答案要点：
陈老师的教育方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来帝，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏导原则，平在实际中灵活运申了这些原则。同时，陈老师还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。 -
第2题：
陈老师在手上用钢笔写了 甲、乙、丙、丁四位同学中一人的名字，然后他紧握手，让甲乙丙丁四人猜猜他写了谁的名字。甲说：“是丙的名字。”乙说：“不是我的名字。”丙说：“不是我的名字。”丁说：“是甲。”陈老师说：“你们四人中只有一人猜对了。”
陈老师写了哪位同学的名字：
A甲同学
B乙同学
C丙同学
D丁同学答案：B解析：本题属于真假破案例题型，且为一真题型。
第一步：找突破口。
甲所说：是丙的名字；丙说：不是我的名字；两个猜测必有一真一假。
第二步：看其余的话。
四句话中只有一句是真的，所以乙和丁说的就一定是假话，由此可以推出是乙同学的名字。
故正确答案为B。 -
第3题：
陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。
当然，陈老师也会遇到一些“意外“情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。…作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学读物，成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显扩宽了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的做法。答案：解析：陈老师的行为是恰当的，符合了“以人为本”的学生观，是值得提倡的。首先，学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处在发展过程中的。材料中，陈老师相信学生是发展的人，学生是有能力可以学好的，给予学生充分的时间思考，让学生围绕问题各自探索，让大家组内讨论，有解决不了的问题，陈老师给予讲解，促进了学生的发展。
其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。材料中，陈老师针对王春这个学生，找不到正确的学习方法，不敢在众人面前回答问题，给予了充分理解，并在课后鼓励说出答案，多次鼓励之下改掉了胆怯的心理，促进了学生成绩的提高。
最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。材料中，陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来，而是循循善诱，发挥学生的主动性和积极性，使学生乐学会学。同时充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自觉学习。
总之，作为一名老师，我们要努力践行“以人为本”的学生观，促进每一位学生的健康成长。 -
第4题：
陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响：这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难住他，陈老师增加了难度，涉及他未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。
怎么办陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢
学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，学校图书馆里就多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题.如全球气候的变迁、环境污染等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王超的《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
(1)结合材料说明陈老师的做法体现了什么教学原则。
(2)如何理解王超的自主性学习
(3)结合材料说明教学中教师的主导作用是如何体现的。答案：解析：(1)陈老师的做法体现了因材施教的教学原则。教学既要面向全体学生，适合全体学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。材料中的陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，正是关注到了王超的个性差异，对他进行了“特别对待”，最终取得了很好的效果。
(2)学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，领悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标、自主选择学习内容、自我调控学习进程、自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。材料中陈老师面对王超的超强学习能力，采取了允许王超单科免修而去研究他感兴趣的内容的做法。在这一过程中，陈老师担当起了引导和释疑的角色，在陈老师的指导下，王超经过自己的努力，最终取得了显著的成绩。
(3)教师的主导作用具体表现在：首先，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；其次，教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当陈老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。 -
第5题：
材料：
陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉.特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料、研究问题、学习更多的知识呢?对于陈老师的设想，学校表示非常支持，对王刚实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
问题：
运用学生观的知识，评价陈老师的行为。答案：解析：【知识点】职业理念——学生观
陈老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“以人为本”学生观的具体要求。
首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，是有发展潜力的。材料中，针对王刚上课心不在焉的情况，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现、一味批评王刚。而是耐心调查了解情况，给他发展和提升的机会。
其次，“以人为本”的学生观强调学生是独特的人。材料中，对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性，采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
最后，“以人为本”的学生观强调学生是独立意义的人，是学习的主体。材料中，老师亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，增强了他学习主动性的发挥。促进他自主学习。
所以，作为一名教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人、发展中的人、独特的人，促进学生的综合发展。 -
第6题：
陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办？ 陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。如何理解王超的自主性学习？
正确答案:学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。 -
第7题：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。
正确答案:批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，属于品德评价法的范畴，运用时要注意遵循以下要求：
①要有明确的目的和正确的态度；
②要公正合理，实事求是，坚持标准；
③要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；
④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。 -
第8题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。正确答案：
(1)教师的职责在于:
①帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;
②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;
③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;
④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;
⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;
⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;
⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。
(2)教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题阅读下列材料，回答问题。 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉，特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持，对王刚实行了单科免修。 从此，每当地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 运用学生观的知识，评价陈老师的行为。正确答案： （1）陈老师的行为是正确的，其行为充分地体现了注重学生的个性发展。
（2）对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情况，体现了对学生尊重、以人为本的学生观。
（3）对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办法，教学既面向全体学生，又注重个别差异。
（4）陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的主导作用。亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。请对陈老师的教育过程进行评析。正确答案： 陈老师的做法是正确的，遵循了德育过程的基本规律和基本原则，取得了良好的德育效果，值得学习。首先，陈老师的教育过程遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程的基本规律。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。陈老师对杨朗同学的谈话过程激发了杨朗同学自身的积极性。
其次，陈老师的教育过程遵循了德育的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师对杨朗同学的谈话以表扬激励为主，坚持正面教育，促使杨朗同学发生了转变。
再次，陈老师的教育过程遵循了德育的依靠积极因素与克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。陈老师让杨朗同学找长处体现了他一分为二地看待学生，利用学生的长处来教育学生学习科学知识。
最后，陈老师的教育过程正确运用了说理教育的德育方法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。陈老师通过语言说服让杨朗同学的思想发生了转变。
教师只有在教育过程中积极践行德育规律和原则的要求，正确运用德育方法，才能够促使学生发生思想转变，取得良好的德育效果。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题开学不久，陈老师发现小浩同学有许多毛病。陈老师心想，像小浩这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点。但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。 这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，小浩很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。 心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，小浩高兴极了，脸上露出了微笑。 问题： 结合新的教师观，谈谈你对陈老师的看法。正确答案： 材料中陈老师的做法值得肯定。陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，鼓励学生努力学习，挽救了一个后进生。作为教师，要帮助学生反思自我，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生发现自己的潜能。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题未成年学生小刚没来上课，也没有请假，陈老师发现后并没有告知小刚父母而是自行寻找了一天，最终找到了小刚。陈老师在这个事件中的行为（ ）。A恰当，陈老师尽到了班主任的责任
B恰当，陈老师避免了让小刚父母担心
C不恰当，陈老师应该第一时间告知小刚父母
D不恰当，陈老师应该让警察去寻找小刚
正确答案： B解析： -
第13题：
某校刘老师在开学不久就发现班上的学生王某有许多毛病。刘老师心想，像王某这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。于是，刘老师找他谈话说：“你有缺点，但也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要‘批评’你了。”第三天，王某很不好意思地找到刘老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”刘老师听了说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人，你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过，当兵同样需要科学文化知识，需要真才实学。”听了刘老师的话，王某很高兴，脸上露出了笑容。
根据我国德育原则和德育方法，此材料中的刘老师()。
A.注意在集体中教育，运用了集体教育的原则
B.因势利导，运用了发扬积极因素和克服消极因素相结合的原则
C.重视榜样的作用，运用了榜样示范法
D.针对学生的特点，运用了说服教育的方法答案：B,D解析： -
第14题：
案例一：
记得初一刚刚开学时，我班里有个男生，性格暴躁，态度粗鲁，别人稍不合他意就出口骂人、动手打人，在班级里纪律涣散，是一个典型的“自我主义者”。每一件事都是他认为是对的就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次社会课上，我提了几个问题叫学生回答，他也把手举在那里，嘴上喊着：“我会，我来回答，我来回答……”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上嘟囔“我会回答的问题为什么不叫我回答？”这严重影响了其他同学听课。类似他这样的学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级不利。所以，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所，倒垃圾等。他自己干得挺认真，上课的时候也不再吵闹，只要我在，他就乖很多，但在其他课堂上依然如故。我逐渐发现他很怕我，而且对我有敌意，这让我感到很困惑。
案例二：
开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的学生，缺少的不是批评，而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的优点，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听后说：“这就是了不起的优点。心肠好，乐于助人，无论哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
1.请运用相关教育原理，针对案例一中学生的情况，提出具体教育策略。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
2.请根据案例二，分析陈老师的做法遵循了哪些德育原则。
要求：问题分析准确，建议具体、合理，字数不超过300字。
3.根据上述案例给你的启示，谈谈在对学生进行德育时如何做到长善救失。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。答案：解析：1(1)深入了解学生，找到教育的突破点。教师可以通过与学生个人谈话、召集班干部进行商议以及同与他们关系要好的同学进行交流，发现学生的闪光点，了解学生行为的内在原因，因材施教。
(2)抓住机会多表扬学生，一分为二地看待学生。案例中的学生积极回答问题的行为是值得鼓励的，但是其不顾教师和其他同学的感受的做法是需要改正的。他能认真完成班级服务工作也是值得肯定的。因此，教师应一分为二地看待学生，利用他们的积极因素来克服消极因素，达到长善救失的目的。
(3)制订行动计划，坚持监督和鼓励学生。教师应与学生协商制订改变不良行为的计划，规定相应的鼓励措施和违反规则的惩戒方式，及时对学生的行为改变做出指导和鼓励。
2 (1)疏导原则。陈老师在处理事情时，能够讲明道理、循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，正是坚持了德育的疏导原则。
(2)尊重学生与严格要求学生相结合原则。陈老师在对杨朗进行教育时，不仅表达了对杨朗的爱护、尊重和信赖，还提出了合理正确的要求，体现了该原则。
(3)因材施教原则。陈老师从杨朗的理想人手，根据他的特点进行有针对性的教育，符合德育的因材施教原则。
(4)导向性原则。学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性强，另一方面，他们缺乏社会经验，易受外界社会的影响。陈老师坚持导向性原则，引导杨朗努力学习科学文化知识，为祖国发展做出贡献，为杨朗的品德健康发展指明方向。
3 长善救失就是在德育中要把发挥学生的积极因素和克服其消极因素相结合。贯彻这一原则要遵循以下要求。
第一，一分为二地看待学生。对学生的认识和评价要客观、全面，既看到学生积极的一面，也看到其消极的一面；既看他过去的表现，也看他后来的变化和现时的表现。特别是要善于发现后进生身上的闪光点。案例二中的教师能够挖掘学生身上的闪光点，取得了良好的教育效果。
第二，通过发扬学生的优点来克服其缺点。教师应该调动学生的积极性，引导他们自觉地巩固和发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。案例二中的教师能利用学生乐于助人的优点和想当兵的理想，激励他克服自身的缺点，最终取得进步。
第三，引导学生自觉进行自我评价、自我修养。引导学生长善救失，教师起主导作用，但主要靠学生自我教育，自觉发扬优点来克服缺点。教师要帮助学生正确认识和评价自己，自觉进行反思，不断进行自我强化，从而进行自我道德修养。 -
第15题：
陈老师设计了一堂生动有趣的活动课，课上学生对七星瓢虫产生了浓厚的兴趣。这时，王同学充满疑惑地问老师：“老师，七星瓢虫身上有七个斑点。那如果身上有八个斑点叫什么呢?”陈老师愣了一下，心想自己还真不知道，接着又非常“机智”地请王同学坐下，说：“王同学的问题非常好!身上有八个斑点，当然叫‘八星瓢虫’啦!”陈老师的做法违背了()的职业道德规范。A.爱岗敬业
B.依法执教
C.严谨治学
D.热爱学生答案：C解析：案例中陈老师自己对相关知识不了解，却将其传授给学生，违背了严谨治学的职业道德规范。 -
第16题：
材料：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事。你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
(1)请对陈老师的教育过程进行评析。
(2)谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。答案：解析：(1)陈老师的做法是正确的，遵循了德育过程的基本规律和基本原则，取得了良好的德育效果，值得学习。 首先，陈老师的教育过程遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程的基本规律。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。陈老师对杨朗同学的谈话过程激发了杨朗同学自身的积极性。
其次。陈老师的教育过程遵循了德育的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师对杨朗同学的谈话以表扬激励为主，坚持正面教育，促使杨朗同学发生了转变。
再次，陈老师的教育过程遵循了德育的依靠积极因素与克服消极因素原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。陈老师让杨朗同学找长处体现了他一分为二地看待学生，利用学生的长处来教育学生学习科学知识。
最后，陈老师的教育过程正确运用了说理教育的德育方法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。陈老师通过言语说服让杨朗同学的思想发生了转变。
教师只有在教育过程中积极践行德育规律和原则的要求，正确运用德育方法，才能够促使学生发生思想转变，取得良好的德育效果。
(2)批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，属于品德评价法的范畴，运用时要注意遵循以下要求：
①要有明确的目的和正确的态度；
②要公正合理，实事求是，坚持标准；
③要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动：
④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。 -
第17题：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。
正确答案: （1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段，而是以鼓励为突破口）。
（2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（案例中陈老师要求学生找到自己的一些长处即运用闪光点进行教育）。
（3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段，而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法）。
（4）因材施教的原则（“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。”陈老师的做法显然是考虑了杨朗的特征）。 -
第18题：
陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办？ 陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的？。
正确答案:教师主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当张老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现 -
第19题：
问答题材料：陈老师在语文教学中，总是先让学生先明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外“情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言， 习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲， 那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下， 王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学读物，成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会， 一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显扩宽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的能法。(14 分)正确答案：解析： -
第20题：
问答题开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。"第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说："我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"陈老师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。"听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。问题：结合教师职业理念，谈谈你对陈老师的看法。正确答案： 陈老师的做法充分体现了新课改背景下的教师职业理念，值得我们学习。
首先，新课改要求教师尊重和欣赏学生，重视学生的个性发展。"为了每一位学生的发展"是新课程改革的核心理念。材料中，这位教师尊重了这位"后进生"的尊严和价值，挖掘他身上的闪光点，用鼓励的方式积极引导学生发展。
其次，新课改背景下提倡以人为本的学生观，以学生为教育的主体，将学生看成是独特的人，有发展潜力的人。材料中，陈老师充分关注王平同学的特点，进行有的放矢的引导和教育，尊重了他个人发展的意愿，取得良好的教育教学效果。
再次，教师的做法体现了新课改背景下以发展的眼光评价学生。素质教育实践中要把促进学生发展作为评价的目的，不把评价作为"甄别、选拔"的方法。材料中，教师看到了王平在很多领域发展的潜质，根据他的特点进行合理的引导和鼓励。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办？ 陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则？正确答案： 陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。贯彻这一原则要求：
（1）充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。
（2）采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。
（3）正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。正确答案： 批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，属于品德评价法的范畴，运用时要注意遵循以下要求：
①要有明确的目的和正确的态度；
②要公正合理，实事求是，坚持标准；
③要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；
④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。正确答案： （1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段，而是以鼓励为突破口）。
（2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（案例中陈老师要求学生找到自己的一些长处即运用闪光点进行教育）。
（3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段，而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法）。
（4）因材施教的原则（“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。”陈老师的做法显然是考虑了杨朗的特征）。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题材料： 开学不久，班主任陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是你了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。从此之后，他开始认真学习，成绩有了很大的进步，缺点也在逐渐被克服掉。 问题：(1)评析陈老师对杨朗的教育行为。（10分）(2)谈谈班主任的基本职责。（10分）正确答案：解析：